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1、1.从百草园到三味书屋知识点梳理课文问答文学常识:作者:鲁迅,原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。中国伟大的文学家,思想家,革命家。 著作有杂文集 二心集、而已集、南腔北调集 ;小说集彷徨、呐喊;散文集朝花夕拾 (意思是 :早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。)诗歌集野草等。 1918 年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。字词:确凿( záo) 菜畦( qí ) 桑葚( shèn ) 轻捷( jié ) 油蛉( líng)斑蝥( máo) 缠络( chán) 攒( cuán) 珊瑚( shn
2、hú ) 宿儒( rú ) 敛( lin) 脑髓(su )陌生( mò) 觅食( mì ) 竹筛 (shi) 秕谷( b ) 窦( dòu) 蝉蜕( tu ì ) 书塾( shú )渊博( yun) 倜傥( tì tng) 人声鼎沸( dng)豁( hu ) 人迹罕至( hn)文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?答:( 1)本文的写作顺序,以空间的转换位顺序,从 到 ; (2)提供了本文划分段落的依据:“百草园” 、“三味书屋” 。4.主题思想:本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比
3、,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。二、课内语段阅读我家的后面有一个很大的园.但那时却是我的乐园。这段文字作为温州的开头,介绍了百草园的 (方位),百草园的 (名称),百草园的 (变迁),最重要的一点概括出百草园是(乐园)。文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?)不矛盾。 从“最末次的相见” 来说也已经隔了七八年, 印象已经淡漠, 所以用 “似乎”;而追忆儿时的百草园确有一些野草,因而用“确凿”一词。3.从本段文字从哪个词语可以看出“我”对百草园的感情。( “乐园”。)4.这段的中心句:但那时却是我的乐园。不必说
4、碧绿的菜畦.色味都比桑葚要好得远。这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么?详写短短的泥墙根一带,略写对百草园的总体印象。2 这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。视觉:不必说碧绿的菜畦 向云霄里去了。听觉:油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴。味觉:又酸又甜文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?两个“不必说”与后面的“单是”呼应,既表达了写景的详略,又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字,为什么?肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。(不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态 )轻捷的叫天子(云雀)忽然
5、从草间直窜(飞)向云霄里去了。(不能。“窜”字显示速度快,又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果。)5 文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。表现出“我”好奇的心理,想找一块像人的何首乌;又表现出百草园,既富有神秘感又1富有吸引力。“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了 (拟人) 修辞手法写百草园的(声响),表现了作者的喜爱之情。 “这里“指(短短的泥墙根一带)从本段文字中,我们可以学到哪些写景的方法?写出两条即可。既抓住事物的特点,又符合儿童的心理。形、声、色、味俱全, 春、夏、秋景皆备。融情入景,景中有人。层次井然,条理分明。作者
6、写这一段文字的目的是什么?表明童年时代我对百草园的喜爱之情。分层第二层景物描写主要围绕(趣味)一词来写的。“泥墙根一带是特写镜头,作者写了四件童年趣事:(找蜈蚣,按斑蝥,拔何首乌,摘覆盆子)这段景物描写由整体到局部的过渡句:(单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味)12 这段描写语言生动,作者用(碧绿)(紫红)来描写菜畦和桑葚,用(肥胖)(轻捷)来形容黄蜂和叫天子,这是分别从(颜色)和(形态)两个方面生动而形象的描写百草园的景物,表现了自由快乐的儿童生活乐趣。这段景物描写动物,其中用“伏”写黄蜂的(静)态,用动词“窜” “喷”写(叫天子) (斑蝥)的“(动)态。14 作者如此有兴致的描写百草
7、园,有什么用意?表达对自由,率真,充满乐趣的童年的怀念,也为下文封建教育制度的束缚进行对比。15 这段景物描写是怎样安排详略的?为什么?详写泥墙根一带,略写整个园景,以面烘托点,又以点照面,既完整,又重点突出,具体生动。理解填空:文段的景物描写层次十分鲜明,“不必说”侧重于事物的_静态 _的描写,其描写顺序是 _由低到高 _,“也不必说”侧重事物的_动态 _的描写其描写顺序是 _由高到低 _。这两个“不必说”是对百草园_整体 _的描写,“单是”则是_局部 _性的描写。请用 / 在选文上划分层次并概括层意。答: 1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。18.这段文字
8、从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百草园里动物、植物的特色,使人感到百草园确实多姿多彩,乐趣无穷。19.结合文段内容分析: “我”是一个怎样的孩子?我是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲望、热爱自然的少年。(三)冬天的百草园比较的无味.你性子太急,来不及等到它走到中间去。1.选择恰当的动词填在横线上。这些动词有什么作用?A扫开 B打扫 C暴露 D露出 E支 F架 G拉 H牵 J撒 K投 I系 M捆九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。2.文段详写了冬天在百草园的活动捕鸟,作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况?写这些有什么作用?捕鸟的时间、条件、方法、
9、收获、经验。作用:表现冬天的百草园依然乐趣无穷。3.文段中心是冬天雪后捕鸟的乐趣,却先写百草园冬天的无味,这是什么写法?有什么作用?先抑后扬,欲扬先抑。作用:以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。4.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?是和夏季百草园相比较5.捕鸟之事一直是“我”的记忆中的乐事,闰土父亲说“我”太“性”而少得的话给“我”启迪:遇事要沉着镇定,所以难以忘怀(言之成理即可)。26·这段写了三件事:拍雪人,塑雪罗汉,捕鸟7 这段的中心:冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。(四)我不知道为什么家里的 .我的覆盆子们和木莲们!1.选文段第二段在全文结构中的作用是承上启下
10、的过渡作用。2.“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢你是从哪些词语看出来的?答:不知道。 “也许是”表猜测的语气,连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问,猜测和无可奈何的心理。请说说选文中用了 “我的蟋蟀们、 我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞?有什么作用?(表达了作者怎样的情感?)答:运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。4.为什么在“蟋蟀” “覆盆子”和“木莲”前面加上“我的” ,在后边加上“们”?加上“我的”表示与“蟋蟀” “覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们” ,是拟人化的用法,而且表示数量多。5.这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什
11、么样的感情?对百草园喜爱、留恋的感情,对三味书屋有所畏惧的感情。出门向东,不上半里.向后面拗过去,拗过去。1.选文中画线的句子属于人物的哪种描写方法?从中可看出老先生是怎样的人以及“我”对他有什么态度?(老先生给我的印象及我对他的态度。)答:外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬,敬佩。从选文段中可以看出学生读的内容没有标点,而老师读的内容有标点这说明什么?答:说明了老师会读,而学生却没有读懂,所以乱读一起。请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。答:表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。4.鲁迅先生一直很尊敬他的启蒙老师寿镜吾先生。请从
12、选段中找出能表达这种感情的语句,并作简要分析。答:“戒尺”“不常用” ,“罚跪的规则” “不常用”,“普通总不过瞪几眼”说明先生比较开明,他对学生是严而不厉,甚至是严而可亲。 先生读书入神时 “微笑”,“将头仰起, 摇着,向后面拗过去”等描写,表现了作者对先生的赞赏、尊敬,即使批评也是寓于幽默之中。如果你刚上学, 老师就让你像文中学生所读的内容, 你会感兴趣吗?为什么?你又会对教育部门提那些建议呢?答:不感兴趣。 原因是所读的内容艰深, 脱离儿童的实际,建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发, 考虑儿童的接受能力, 兴趣爱好等。 否则难以达到理想的教学效果。(答案不唯一,言之成理即可)6.选文语言准确,传神、逼真,请选择自己喜欢的一处,说说其表达效果。答:如选文后院寻趣中“爬” 、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词具体、形象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。 (答案不唯一)3