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1、双减政策下的小学英语作业设计2021年秋季，这个新学期的到来，伴随着“双减”政策的“落地”，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。小学英语课程标准中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟,去创造、实践、应用。”所以，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式能够更加多样化。一、作业内容“五彩缤纷"1. “活”而有“动小学生生
2、性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。所以教师在作业设计时，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。比如，学习PEP五年级下第五单元fly,jump,run,swim等动词后，能够要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。第二天在班级里展示。Tcanfly.lcanjump.""Flylikeabird.Jumplikearabbit.,学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想象。2. “趣”而有“味兴趣是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。学完26个字母后，能够把布置学生抄写，改
3、为用学生最喜爱的绘画,用图画方式，来表达字母与物品的相似性。如字母S,有的学生画的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。孩子的眼里有一千种形状。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。3. “精”而有“神“精”指作业要精炼。教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。“神”指作业要保质。教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发兴趣、培养能力、发展技能的软件作业。如学习20以内的数字后，不要让学生读背或者抄写这些英文数字，而是结合数学算式,通过学生出题考大家的方式，不断地使用熟记这些英文
4、数词。这样的作业让学生既学习了英语，又训练了计算能力。二、作业设计“面面俱到”传统的“一刀切”作业不但机械单一，还很难满足不同学生的需求，往往容易导致优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。所以，我们要充分尊重学生的个体差异，设计“基本作业+选择作业”模式。这种模式既确保基础好的学生增加“营养”，也考虑基础弱的学生免受“饥饿”。1. 个体不同作业，作业层次不同不同的学生对语言的记忆、理解、掌握和使用能力都不尽相同。所以在布置作业时，能够将作业分为三个层次。(1) 从基础入手，低起点，小步子作业这类作业是一些基本的、简单的、反复性作业，以基础知识为主，通过不断复现、强化以达到
5、熟练记忆理解的程度，以此树立学困生的自信心，消除恐惧感,培养学习兴趣。比如，在词汇教学课后，让学生通过“文配图”在图片旁写上单词，既识记了单词，同时也训练了书写。(2) 从重点着眼，多训练，快反馈作业这类作业是有一些变化的，需要理解、思考。比如阅读短文回答问题，仿写句子、短文，读一些简单的绘本故事等。从难点着眼，高起点，快节奏作业这类作业有一定难度，综合性较强，主要培养优秀学生的思维创新能力。比如对storytime中的故事进行改编、续写并表演，编辑主题手抄报，整理思维导图等。2. 需求不同，作业层次不同针对不同学生的个性特点和家庭差异，能够针对同一教学内容，设计多种不同形式的作业，把选择的权
6、利交给学生。根据不同孩子的不同兴趣爱好，让学生选择适合自己的作业。比如，学完对话课文后，可将作业分为四项：A.跟读课文B.诵读课文C.分角色表演课文D.结合以前所学的内容，创编新的课文，根据自己的爱好和能力，选择一项完成，不拘泥于某一种形式。三、作业形式“不拘一格”1. 制作型作业写一写为学生提供展示个性和潜能的舞台，制作型的作业无疑是一个绝佳的选择。(1)制作贺卡。每逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上祝福的句子，如：“HappyNewYear!”“HappyTeachers'Day!”“Thisisforyou!”等，并鼓励学生使用交际用语进行应用。这样的作业形式不
7、但练习了学生的口语表达，同时又渗透了德育教育，还发展了学生的动手能力。制作卡片。在学完单词或句型后，学生自己动手制作单词卡片或给句子配图。(3) 制作手抄报。在学完一个单元后，让学生制作有关主题的手抄报，能够自己完成，也能够小组合作完成。孩子的潜能是无限的，个个彰显神通，上网搜索参考，绘画排版，充分发挥了他们的学习积极性。2、实践型作业-做一做，填一填采访型作业。任务型作业适合高年级学生，以教学“What1syourfavouriteseason?n为例，设计的作业是使用该句型，了解组内同学最喜爱的季节，并记录在书上的表格中。该作业让学生使用课内的知识进行课外的真实交际，培养了学生的交流能力。
8、采访型作业无疑将语言的语用功能得到了最优化。调查型作业。调查是课堂上较为常用又有效的方法，它是培养学生用英语解决问题能力的途径之一。如学完PEP六上第一单元如何使用交通工具去上学或工作，能够让学生制作表格，用所学句型Howdoyougotoschool/gotowork?询问班里的同学，了解同伴的交通工具使用情况，并做好记录，最后汇总。此作业不但培养了学生的语言能力和总结能力，同时也增进了同伴之间的情感交流。3、探究性作业-编一编，试一试有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生自主探索与合作交流的过程，这样语言知识和技能才能真正被理解和掌握。根据教学内容及学生己有的学习经验，设计一些学生
9、主动探索的探究性作业，使学生在做作业过程中成为问题的探索者。4. 合作型作业读一读，评一评设计操作性强而又实用的合作型作业，通过相互督促与鼓励使学习效果最优化。正所谓“合作减负”。(1) 小组合作。可将学生按学习水平和能力分成4-5人的异质性学习小组，组内成员通过配合.完成老师分配的学习任务-分角色对话，你说我演，比赛造句等等。在听写、背诵环节互帮互助。(2) 利用网络技术。随着信息技术就用的普及，能够向学生提供了更多英语交流的环境，如利用网络平台一起作业网、趣配音等，对学生进行口语、听力训练，不但能够激发学生的学习积极性，而且方便快捷，教师能够根据所了解的学生情况，对教学进度和策略做出及时的
10、调整。通过上述方式，减轻了学生在学校完成口语、听力的作业负担，并获得了良好的效果。作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异,精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负，背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效”。“双减”政策下，小学英语作业布置双减政策出台后，对我们中小学教师的要求更高了。我们必须潜心思考，如何能提高
11、学生的学习效率？在减轻学生作业负担的同时，保证孩子们所学知识的掌握和巩固。作业少了，质量不但不能下降，还要提升。这就是我想要谈的：双减政策下英语作业的减负与增效。我认为，提高课堂质量是保障作业实效性的根本条件，学生在课堂上消化了知识，才能又快、又好的完成巩固练习，也就是说,双减政策也是在提醒一线老师们应该更多的向课堂要成效，而不是课上未消化，留到课后去狠补。文件规定：一、二年级不布置家庭书面作业；三至六年级书面作业平均完成时间不得超过60分钟。针对这个政策，在抓好课堂效率的同时，我也对作业布置进行深刻的思考并做出了一系列的调整：一、确定作业时间首先，我开始与语、数老师商定作业时间的分配问题，语
12、、数在学习内容和学习时间上都多于英语，所以，语、数作业时间自然要多于英语，最后，我通过实践，定下了10分钟的英语作业时间。二、确定作业内容1、英语学习离不开听、说、读、写，我将任务最艰巨、时间花得最多的“写”的任务基本移到了课堂上完成，如：单词默写、基训、小练笔等，这些内容按顺序分别放到一周的课程中，只留听、读任务回家完成，大大减少了孩子们的家庭作业时间。在课堂上，由老师督促并带领孩子们完成要求较高的单词过关、基训习题和英语小练笔等任务，给家长减轻了辅导孩子的负担。同时，老师就学生完成的情况，第一时间对孩子进行统一或单个的讲解，这样更省时，也更有针对性，从而提升了作业的实效性。2、在作业内容的
13、布置上，我还考虑就学生层次设置分层作业，真正做到因材施教，如：给程度较高的孩子布置口语表达；给程度中等的孩子布置重点句型翻译;而对程度稍弱的孩子则以跟读课文为主。这样才能保证学生完成作业的时间不会因个人原因而拉长，保证学生充足的休息时间，并且让各个层次的学生对英语保有成就感。3、当然，作业形式的多样化和趣味性也是我考虑的范围，对于六年级学生而言,他们虽是高年级学生，但依然童心未泯，好奇、好玩的天性不改，所以，在假期中，给孩子们设置趣味性的作业是很有必要的。我将把机械抄写的作业变成制作单词卡片（画画）、思维导图（分类、归纳）、做手工（制作骰子，把数字或单词标在上面）等等。如：湘少版六年级上册Un
14、itl中讲过去式，我将把动词原形和过去式的机械抄写改成画画，类似于游戏“连连看”，把两个相关的动词原形和过去式连起来，这样一来，化枯燥为乐趣，提高学生们完成作业的热情。Unit2三单动词的变化，要孩子们用思维导图来总结四种变化方式，并附上一个例子，这对于小学生来说，比做题更有意思，也能带动孩子们主动思考，设计出各种各样不同的思维导图。有思维的碰撞，这样的知识才能真正成为孩子们自己的。就Unit2中的内容，请学生们做个“小调查表"，把自己朋友的信息记录下来，让孩子们把采访朋友当作乐趣，让重点句型的使用变得生动起来。类似这样的作业既减轻了学生的负担，又促进了知识的吸收。免去了家长对减作业会不会减成绩的担忧。作为老师,我一直认为作业的目的从来不是为了作业而作业，在精而不在多,“双减”这样的好政策下来以后，我们一线教师更加应该坚决贯彻执行，切实减轻学生作业负担。作业作为巩固知识的手段，应该是由老师认真思考后的精心安排。我想，能上好课是好老师，能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首!我愿在这条道路上继续摸索前行！