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1、解决问题 教学目标： 知识与技能：使学生能结合具体情境运用倍数的方法解决实际问题。 过程与方法：通过理解题意，发现问题，使用倍数关系解决问题。 情感、态度与价值观：培养学生运用适当的方法解决实际问题的灵便能力。 同时给予必要的安全教育。 教学重点： 能正确理解题意，明确问题的核心，以便更好地解决。 教学难点： 能运用恰当的数学方法解决实际问题。 教学准备：课件、教科书 教学方法： 教法：引导、讲授 学法：合作探究 授课类型：新课 课时安排：1课时 教学过程： 一、从直观到抽象，理解数量关系 （一）理解求“几个几”的数量关系 妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？18元？元 出
2、示：3个18元 8个？元 1. 谁来读一读这道题，题目中都告诉我们什么了？ 2. 需要解决的问题是什么？ 3. 同学们能看着这幅图再来说一说题目的意思吗？ 4. 要求出8个碗多少钱该怎样想呢？ 5. 能把你的想法用算式表示出来吗？ 出示：3个18元 18÷36（元） 18÷3×8 8个？元 6×848（元） = 6×8 = 48（元） 6. 说一说你列的算式每一步表示的分别是什么意思。 回顾反思：同学们看买8个碗48元，48÷86（元），一个碗6元，3个碗正 好是18元，说明同学们做对了。 小结：我们要想求出8个碗的价钱，根据题目中知
3、道的数量必须先求出一个碗 的价钱才能够求出8个碗的价钱。 （二）理解求“份数”的数量关系 想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？ 1. 读一读这道题，想一想和刚才的那道题有什么相同点。 2. 不同点是什么呢？你能看着图再说一说这道题的意思吗？ 3. 解决这个问题该怎样想呢？把你的想法说给同桌听一听。 4. 谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？ 5. 说一说你列的算式每一步表示的是什么意思。 回顾反思：30元可以买5个碗，30÷56（元），一个碗6元，那3个碗正好 是18元，说明同学们做对了。 小结：我们要想求出“30元可以买几个同样的碗”，根据题目中知道
4、的数量也 必须先求出一个碗的价钱才能够求出30元可以买几个碗。 （三）观察、比较、总结、归纳 出示：3个18元 出示：3个18元 ？个30元 8个？元 比较这两道题，你们有什么想法吗？ 相同点：知道了3个碗是18元，马上就能想到1个碗是6元。 不同点：第一道题是在求“买8个同样的碗，需要多少钱”也就是 求8个6是多少。而第二道题是在求“30元可以买几个同 样的碗”也就是在求30里面有几个6。但不管我们要解决 什么问题，都要先求出一个碗的价钱。 二、巩固练习 1. 小林读一本故事书，3天读了24页。 （1）照这种速度，7天可以读多少页？ （2）照这种速度，全书64页，几天可以读完？ 问题：看这道
5、题，你们都知道了些什么？ 你怎样理解“照这种速度”，照哪种速度啊？ 请你试着解决这道题。 先独立思考，同桌互相讨论，汇报结果，老师板书 解法：（1） 24÷3×7 （2） 64÷（24÷3） 8×7 64÷8 56（页） 8（天） 2. 同学们大扫除，3名同学擦12块玻璃。 （1）照这样计算，6名同学可以擦多少块玻璃？ （2）教室共有36块玻璃，一共需要几名同学？ 问题：再看这道题，你们又能从中了解些什么呢？ 照哪样计算？ 请你快速解决这道题。 学生先独立思考，然后小组讨论，最后汇报结果。老师板书 解题: （1） 12÷3×6 6÷3×12 （2） 36÷（12÷3） 36÷12×3 4×6 2×12 36÷4 3×3 24（块） 24（块） 9（名） 9（名） 这道题的方法更丰富了，除了先求一份，还可以采用其他的方法。想 一想什么情况下可以用到这种方法。 三、总结全课 1. 今天这节课学习了什么内容？ 2. 这几道题虽然情境不同，它们之间却存在着紧密的联系，说一说解题 的关键是什么。四、作业布置板书设计：教学反思：