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1、 鸟的天堂这篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。所以，在教学时，我紧扣“自主探究实践”实行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。 一、 初读语文，理“线索”。 叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学: 1、 引导质疑，质疑，提示题意:文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么
2、称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。 2、 初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题:作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有水平自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不但读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。 二、 自主学习，谈感悟。 鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这个单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这个改变，也进一步体现了语文
3、课程标准的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。所以，我这样引导学生学习: 1、 抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。 2、 抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感 3、 抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读
4、”。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。 三、 主动探究，悟“环保”。 鸟的天堂确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不但能调动学生探究的积极性，同时出加强了他们的环保意识，真是一举两得。 1、 这儿生态环境好。 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不但四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有
5、利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。 2、人们保护意识强。 这儿的人们不许人捕鸟，所以鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。 四、 综合实践，练水平。 语文课程标准告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会使用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业:“鸟的天堂”当前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些相关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的: 1、 搜集材料，练“查阅”。搜集的方法能够多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。 2、 学会解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词:根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。 3、 学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高