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1、二数上册角的初步理解说课稿尊敬的各位领导，各位老师:大家好！今天我说课的内容是人教版二年级上册角的初步理解。下面我将从教材分析、教学方法，教学过程三个方面来说这节课。一、教材分析从以下四个方面来阐述: 教材所处的地位、作用及前后联系；教材编写意图 ；教学目标；教学重难点。1、 教材所处的地位、作用及前后联系角是数学空间与图形领域中一个非常重要的基础知识，在生活中有着广泛的应用。角的初步理解是在学生已经初步理解了长方形，正方形和三角形的基础上实行教学的，学好了角的初步理解为我们今后研究几何形体奠定了坚实的基础。2、教材编写意图 教材首先在例1中提供了学生比较熟悉的剪刀、吸管、水管实物图形，让学生
2、观察，发现物体中有角，体现数学与生活息息相关，接着抽象出角的几何图形，在学生头脑中建立角的表象。看似简单的一步，其实对于学生的认知规律来说，这是一次思维的飞跃，渗透了抽象概括思想。在此基础上教学角的各部分名称，同时又提出了一个角有几个顶点？几条边？的问题，给学生留下了思考发现的空间，使学生明白角的组成。其次，例1还安排了折角、做角，这些有探索性的操作活动，协助学生掌握角的特征，使学生领悟角是有大有小的，而活动角则更进一步使学生明白角的大小与什么相关，这是一种动态的角，与原来看到的静止的角不同，这是学生理解上的又一次飞跃。另外，例1选择的这3种实物，具有一定的代表性，通过剪刀抽象出了锐角，通过吸
3、管抽象出了钝角，通过水管抽象出了直角，这些为以后学习角的分类做好了铺垫。例2是教学画角，巩固角的知识，进一步协助学生建立角的概念，这是我对教材的理解。基于以上的理解，我确定了知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三维教学目标:3、教学目标（1）知识与技能 结合生活情境理解角，知道角的各部分名称，初步感知角的大小，学会画角。（2）过程与方法 采用操作法、观察思考法、自学法、合作交流法等。让学生经历感知表象抽象概括的过程，建立空间观点。（3）情感、态度与价值观让学生在经历从现实生活中发现角、理解角的过程中，体会数学与生活之间的联系，加强学生学习数学兴趣，培养观察思维水平，动手操作水平和抽象思维
4、水平，并从中获得成功的体验。4、教学重、难点重点是:建立角的准确表象，知道角的各部分名称，学会画角，并能比较角的大小。难点是:从实物中逐步抽象出角，形成角的表象，建立角的概念。二、教学方法教法:依据新课程标准，结合儿童年龄特点和认知规律，采用谈话法、引导自学等方法，充分发挥学生的主体作用。把知识的形成过程转化为学生经历知识动态生成的过程，让学生在“做数学”中获取知识，从而达到三维目标。学法:为了促动学生全面和谐的发展，让学生学得快乐，主动、有个性，本节课主要采用了操作法、自学法、观察思考法，合作交流法等。通过让学生指角找角做角玩角画角等系列活动，给学生提供“做数学”的机会。培养学生勤思考、爱合
5、作、善交流、能倾听、会评价、自主学习水平和动手操作水平，从而实现课堂的高效化。三、教学过程分为六个环节:第一个环节:创设情境，激趣导入课件表现羊村开party的场面，让学生从中找出学过图形（即:长方形、正方形、三角形），课件闪动这些图形中的角，引出课题（板书:角的初步理解）设计意图:通过学生闻乐见、富有儿童情趣的羊村party画面，能迅速激发学生学习的兴趣，唤起学生探究知识的欲望，使学生一上课就进入最佳的学习状态，并且把角与已有的知识有机地联系在一起。环节二:动手实践 ，探究新知 1、联系实际，找一找一找:从书上提供的实物中找角，并指一指，教师纠正学生不准确的指角方法，示范准确的指角方法。二找
6、:找一找生活中物体的角设计意图:本环节以学生熟悉的生活实际为切入点，使学生体会到数学来源于生活，通过指角、找角的活动，使学生对角有初步的理解，在头脑中建立角的表象。2、抽象概括，认一认老师问学生，如果脱去这些角的花外衣会是什么样子呢？让学生尽情地想像，然后课件演示从实物中抽象出大小不同的角，让学生观察这些角跟想像中的一样吗？并记住角的样子。接着让学生自学课本39页上的内容，知道角的各部分名称及它的组成。最后全班交流，学生汇报，老师板书:角有一个顶点，两条边。设计意图:通过学生指角、找角和课件化静为动的演示，抽象概括出数学中的角，使学生对角的理解，从表象的层面上升到理性的层面，指角也为后面画角做
7、好了铺垫；角的各部分名称是一种约定，所以让学生自学课本，培养了学生阅读数学书的习惯；而角的组成是个新知识点，所以让学生先独立思考，再交流展示，有利于培养学生与人交流及认真倾听的能力。3、小小巧手，做一做利用教师事先发给各小组的学具，小组合作做角，然后让学生展示作品，作品可能会有：用纸折角，用线拉角，用小棒拼角，用硬纸条和图钉做活动角。设计意图：做角的过程中，学生们合作学习，动手实践，自主探索，生生互动，生生互补，集思广益，使学生得到不同的发展，既巩固了知识，又提高了能力。4、轻松一刻，玩一玩先让学生摸一摸。让学生拿出做好的角，互相摸一摸角的顶点和边，并说出感觉，学生汇报，顶点（尖尖的扎扎的），
8、两条边平平的直直的，然后出示儿歌：今天我们认识角，角的形状要记牢，直直的线是两边，尖尖地方是顶点。让学生读一读、悟一悟。再让学生比一比，以小组为单位，比一比折出的角，汇报比的结果，教师板书（角有大有小）然后让学生变一变，从小组做的角中，找出一个能动的角，听口令变大小。其余同学观察，从而使学生发现角的大小与所画边的长短无关与两边叉开程度有关，汇报，教师板书：（两边叉开越大，角就越大）。设计意图：此环节设计看似让学生玩，其实老师是有意让学生在玩的过程中，悟出角的大小与两边叉开的程度有关，从而达到玩中学，学中乐，玩有所获的目的。同时一首朗朗上口的儿歌，加深了学生对角的认识，提高了学生的学习兴趣。5、
9、自主学习，画一画先让学生自学39页例2，理解重点字词，知道角的画法，接着让学生试着画角，并标出角的各部分名称。教师巡回指导（指一学生在黑板上画）然后教师强调画法，出示画角儿歌：小小角，真简单， 一个顶点两条边， 画角时，要记住，先画顶点后画边。让学生读一读、记一记。设计意图：画角的方法，书上写的很清楚，因此让学生自读自悟，教师引导点拨，使学生掌握画角的方法，培养学生自学能力，同时又一首琅琅上口的儿歌强化了角的画法，激发了学生学习的热情。至此，学生认识了角，知道了角的各部分名称，学会了画角，深刻体会到了角是有大小的丰富内涵，使学生学的有趣，学得有效 环节三 巩固知识，综合运用本环节设计了4道练习
10、题1、辨一辨：下面的图形，那些是角？哪些不是角？2、摆一摆：请同学们拿出小棒摆一摆。问：摆一个要几根小棒？两根小棒只能摆一个角吗？试一试3根小棒能摆出几个角？3、数一数：下面图形中各有几个角？4、剪一剪：一张正方形能有几个角？如果剪去一个角还有几个角？【设计意图：此练习题设计具有一定的开放性和探索性，让学生边操作边思考，手脑并用，协调发展，使学生在操作中探索，在探索中创新，这样既巩固了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。】环节四：阅读课本，质疑问难【设计意图：本环节旨在培养学生阅读课本的习惯和问题意识，从而使学生逐步达到会看书、敢问、能问、善问、会问的目的。】环节五：畅谈收获，反思评价
11、【设计意图：此环节旨在让学生回顾梳理全课知识，不仅使学生对所学知识有整体的认识，还教给学生学习知识的方法，同时通过自评，互评使学生学会反思，学会评价。】环节六：实践应用，激趣延伸出示含有角的美丽图片，让学生欣赏、感受。然后让学生利用所学知识，拿出手中的画笔，彩色纸或者小棒，尽情创造。【设计意图：此环节设计让数学练习，有了新的表现形式，原来数学练习可以是这样的，可谓数学无痕，大道自然。】结束语：通过学习可以发现，美丽的角在我们的生活中无处不在，象课件的封面，板书的设计，其实生活中并不缺少美，缺少的是发现美生活中并不缺少数学，缺少的是发现数学的眼睛让我们用数学的眼光来发现生活中的美，更要学会用数学的方法来创造生活中的美.