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1、第2课时 除法的验算教学内容除法的验算 第3-4页。 教材简析除法的验算是在学生学习了两位数除以一位数的除法计算的基础上学习的。教材注意从解决实际问题引出验算的需要并启发学生自己探索验算的方法在具体的情境中体会验算过程和结果的实际意义从而真正理解并掌握验算的方法。 由于除法计算的结果可能有余数也可能没有余数所以除法的验算相应地也有两各情况。本课教材分两段安排第一段教学没有余数的除法验算第二段教学有余数除法的验算。 教学目标1.经历除法验算方法的探索过程学会用乘法验算除法2.培养解决问题之后进行反思的意识3.进一步感受数学与日常生活的联系培养认真负责的学习态度在不断克服困难取得成功的过程中逐步树
2、立学好数学的信心。 重点难点理解有余数的除法的验算方法及意义。 教学准备教学挂图。 教学过程 一、创设情境激发兴趣 同学们你们参加过同学的生日聚会吗明明和芳芳快过生日了。这天他俩一起来到食品店选购蛋糕。出示教学挂图你们能帮助他俩解决一些在买蛋糕过程中遇到的数学问题吗 二、自主探索探究方法 1.探究没有余数的除法的验算方法。 1仔细观察情境图说说你看到了什么 2芳芳说我有36元可以买多少块蛋糕 3同学们你愿意帮芳芳算算吗 4独立动手算算看同时指名板演。 5我们算得对不对你有办法来验证一下吗 6先和同桌说再指名回答。可能会出现两种情况一是用乘法验算二是再用除法算一遍 7质疑123=36表示什么意思
3、这说明我们计算得怎么样12、3、36在除法算式中分别是什么数如果用语言文字来说我们是怎样验算这样的除法的 8归纳概括得出结论商除数=被除数 2.探索有余数的除法的验算方法。 1明明说我有65元可以买多少块蛋糕还剩多少元 2你能试着列竖式计算并验算吗如果遇到问题可以和同桌商量。 3独立试做并指名板演。 4集体校对。重点说说在计算时遇到了什么问题是怎么解决的。 2、MIS系统设计的内容： 新系统总体结构框架设计，代码设计，数据库设计，输入/输出设计，处理流程设计及模块功能设计。5123+2=65元表示什么意思12、3、2、65在除法中分别是什么数我们是怎样验算有余数的除法的 6师生共同归纳概括得出
4、结论商除数+余数=被除数 C交易性金融资产按照公允价值计量3.揭示课题除法的验算 (4)10月10曰，甲公司收到当地政府追加的投资500万元。甲公司按年限平均法对固定资产计提折旧。4.讲述故事渗透德育 1讲述1986年美国“挑战号”航天飞机在研制过程中由于一组数据计算有误而造成严重后果的故事。 2听了这个故事你想到了什么 3根据学生的发言教师小结研究科学来不得半点虚假严谨的学答案 在DIC出现的溶血性贫血中， 外周血涂片中出现一些形态特殊的变形红细胞，其外形呈盔甲形、新月形、星形等，统称这些变形的红细胞为裂体细胞。习态度和仔细、认真的学习习惯要从小养成。做完题后自觉地进行验算就是B血小板生成减少一种良好的习惯。 三、实践运用加深理解 (4)10月10曰，甲公司收到当地政府追加的投资500万元。甲公司按年限平均法对固定资产计提折旧。1.完成“想想做做”第1题。 独立计算并指名板演。 集体校对。重点提问每组中的两道题有什么联系 【解析】：2.完成“想想做做”第2题前面两个。 A凝血因子大量消耗 D微循环障碍独立完成后集体校对。 3.完成“想想做做”第5题。 答案 C1读题后尝试解决第一个问题。 A.运输层服务 B.会话层服务 C.表示层服务 D.网络层服务2看图你还能提出什么问题要怎样解答 4.作业“想想做做”第2题后面两个。 四、总结提高课后延伸