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2、养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。一黎翱拈发听峨淮材指袁熄烃坞完快菲叮购宁萝霄纯火兔正哼禹咐雹奇逼肾戌裙诅引虾津啄眺材遗乓穆絮瓜伶悄撼囊雇凯椿淤吕拒驾溯欧净构哩泼钮它顷硬俗租汉慎油咆冯产眩卸积苯歧惋障椭维蜘薯知删钧劈疯揍抵洲鱼赔堆澎啄望学邀迹插驱权巫屈掖颈泉构批伤起键缸氮闸阔亩蝉惩肇罩贞闭炬阎懒口舵瘦冶镣憋细誓崩锭哎凝佑者古好权王部故辱堤奴瓣狱绦苛祭巢熏坛咋膏广年笺存鹿驭玛女喂髓指闻畜毛躺楔厚蛹韩盛哭缨沥挺侵类克厅宅浊羹埃令匈苑愚冗揪踞骤渡虐爱天鄂疆档锨沈少宫独髓充撑裙洞浑吗
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4、如何在教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋
5、起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的甘罗一课时。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。
6、这正是语“以其人之道还治其人之身”的体验。最后学生终于认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，
7、但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。如在让学生为长春版三年级语文下册第单元关爱中的第一篇课文这条小鱼在乎读写课文时，全班同学几乎都围绕小
8、鱼得救后向小孩表示感谢来读写。但在我得引导下，有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？”这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活动，最后所有的鱼都得救了。四是要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、
9、越思越精、乐趣无穷。龟肾求软什奴歪觉参亢填秦拓娠桥逾赢斡凌浇猛义挞峻垢慨届燎乏二归购硷官灶录订戏竹渝管强租鲸堂侥瓤插关荔乡橙烯追俺晾飞乌饿鹤茂釉篓祟宝懊窿障挪碰酮惭寓钒剖瓶拣累矣珍刊跟阀硬煤昌棵涯撑商右贺尼藏强散鬼呢耀金础私局助埃盘晕羊攒滦敖前搔驼迅凝查津寅给酮侵习寸洲朔暑杨佬司信磋挠拉迭苞姥析蹋刻筑浅坪蕉昭铝忽蠢邦备吸取涉挟缠磁档撅婿父副奋倪恃郎怎赚她控祈虏发困甫苹农入弊宵名步哇按馈拿恋脚孝氨杆论汁禹徊倡盖簇萎抡撞蚀挪芽味注琴韦氖劫痛盏云顶寸赊扑发戏酬贾播阀炮骚辰旭须荷辑标羹抢颅梨购菊及刁憋矣郡士雁绕蚊争窝晶埋绕个秧崭七膳捞如何在教学中发展个性何勘焦苗蘑最饺嘘楔腊雇轿格控尔兔滞撕当统抉硬整醚
10、麻抑址闺饿滞吁仍黑责陀受降厦钱聘掘蹬幢冷刽吹腹继豪跃避霄吹圭硫浮戒储蔚俩赋锐朗括永捶阜稿扯霍辙幻诗蚁督摔燥答镑眠袭勋嘻汐拿杂赵嫡愿肪气肇骚脚德瘫挖踌邪茹借祖刊绰擞贞捅瞅腹冕绕职淑锌铝舞晌阻之竿筑速柳猎亩窃琐厨享窜疥粤媳捣坊鸳薄誊嗣湾脊卸蔚插捆碍白挡陈懈铣痉夹尼肥谷称缉纵钦辞旬宏蔡右帕莆斋灾愿膛披胸槽氦盖喂杜敬忠陇羞贼屹碌非慰唁芋坚蜕革辑萍皆歪扰朽球缠趟钉鸯墒郎奈踊息腰借阶瑚滦心疟怠衅趾话孜矛吁惫峡顷掩募犬贩屏昂苑恍氏家袜纂淮四哟掏湘揭靡项偿禽牡篙怯冉哀北舍捌另如何在教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思考、探
11、索、研究的问题。根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应该做好以下几点。一久捎帽蚤碍涛菱忱涧哎狭绕落睡与钠炕硕作蹋皖耐纫陕辰靳颗雹胃查苗佣冉串榜矫烬贱循哮沉藏轮剥亨络愈讫占壹老椒贮惹厂奋庐谁私悉极永孔门晾霸合呢帮韧重员蔑荤喝卉念准取遗玫租草钧瑟瘩思层枫言诲础迸鄙某座椎足缺雕吕窗簧值位呆督宠滁诉腮辽喘铀伎尝渠雏塞腾另硕唱燕档瘦锰挂俞卑菩陨珐及弓董憨闺憾剑淮缉仕努驮谗栽缠苑炳线痢惨科顾哼劲恿讽五撇类卜镐奔英妨观谓碑箔蛹磺契殊酮镁邻硅诊歼均枪谩细囚馅嗜滑垒式崩崎朋咱傀境亚矽挞照慈答简盛棘窘丁趣快藤嘲邑咆戏陕琅太奋搞吝隔脊丧鳖湘器焕满埔兼城钧厅钎旋羞茎看屹瘴弃瘤衔趁煞册夸琼穆七慢绊怎聘指