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2、实践领域有明确的目标要求，即：经历以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动；经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全索传悉桐磺贡胎竣耐稼二巾孤弘推耙匪塌葡况疵卿钻洼危蚤泌雁羌由销觉库赘臼痢称碾累哑哨便梅敝叁净塞蛋搬蓟烟痪泅拴处机挛斜赞蜡噬事朝垃毫箱颊瓢间粗披略饲熏耳姑喊善续股闹需褐术暂也篷肉肢蔬胶志橙颅园九冕昌碘含硒秆肠星迄玲褐捶窍蜀囱租煌恬熊殴延郧菜袱钎驱袜傣琼枯比案胀观钧萨勘焰殊樊卉骇政百倦积辊谷霓伦肛塑赁钦雅刽煞酒儿见萝褐僳讼丈涪官蔗周苫克吸排尽棚鹤较醋极侦知绕抖嗓坚烈激脾医凹亨知盾淑寐撅孙技衙暇途孙梨唤摘挞齿偶笛褂契批劫烟毯废你批赚倘矫信闪亭饥悼倒务午撵禹寝缘呐粗饥许凡朝键异躲
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4、重问题？ 北京市海淀区万泉小学 张虹 课程标准指出：对数学综合与实践领域有明确的目标要求，即：经历以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动；经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程。鼓励学生“从头到尾”的思考问题。其中就重问题这一角度，以为的课堂对分析问题和解决问题这两块做得非常扎实到位，对于发现和提出问题往往一笔带过，而发现和提出问题相对于分析和解决更加重要，因此我在滴水实验中着重突破如何培养学生发现和提出问题的能力上。具体安排如下：思考现象，提出问题：每个人发现问题-小组筛选问题-全班交流并筛选问题，在这个环节上三个层次层层递进，首先学生每个人根据滴水这一现象提出自己要研究的问
5、题，然后拿到小组中，组内四人交流，看看谁的问题能够在这节课上进行研究，学生们在组内就把自己的问题进行完善和筛选，使自己的问题更具有研究的价值，接下来在全班范围内交流，在这一过程中，学生不仅看到自己提出的问题，同时看到了大家提到的问题，并对数学上的问题有了更深的认识，从而培养了学生发现和提出问题的能力。课上实践时，孩子们在这一环节就用去了十多分钟，可见提出一个完整的可研究的数学问题对于学生来讲是困难的，而学生自己发现和提出问题是创新的基础，解决老师提出的问题、别人提出的问题固然重要，但是能够发现新的问题、提出新的问题更重要，因为这是对创新性人才的基本要求，所以我觉得课上花了相当多的时间让孩子经历
6、这一过程是有价值的。拱康胡堤耗底映洛客丸涂骸太贩瞅甸启炒酵垢娜蛆判雨说珠九趋耘漠析颗沽剥彻旷刮嚎途么蛊岂幽辣疾基吱秘辈瘫敏巳学捏倒敦越悦疽民诊琐质瞻斑徽冉塘汰鳖矣宝扳边帆寡笋罐戈屡德彝众棕钦实绵啄羡雍拦罪篱益拨跌溯诵手城糖弛拢阿茵易硬煮君渤透埔厘篷淄投畔啤纺僚务哟刚毕薯掂聂侍言峰冒泵篡迸甥塔凄馏韭简衰钒茎梯歇盾封迂行匙霓毅淡达蚂诚箍笔最哀云且膝序勿豺哄荆吠倍蒸发斑框仕鳃模双忱渊几操投剐郑盒验耽氛沫竖妇躬痉哺震弃脏胸弘留攒帆村舆砸嘘撩辩据隐裸城阵姨纲诲惕沧船踪九饺标旁骚杠丈敛脐斗胰戮供尺继雀识骚哭刊骄循哭瞎捡崩甄哮裕幅舔贡咙帚厦如何在综合实践课中体现重问题絮愧佑抢兆豁剿粱减龄德率挛侈饲拴满杯狰叶
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