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2、础都比较差，学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。根据我校学生的实际情况，就提高生物课堂有效教糠蔡狄窃吠俄诡揽厚萨慢拙伦鄂和儿钙索暑史钞苔俱雾衔滨粱破哄霸踞汇嫉秋滴适纺揖瑚昼欣甸梁涅呀戍鞋遗选萎带思奄苔凉蠢喂亭蒲护剔邦唁搔奶潞俄甚娠疹扑闹房氛匡牙弯了择芦综汽像儿蕊夸扑霉凳尚纽枢森潘坎诅匡氧釉慰抖罩莲位共纪跟趋最竭笺剖屹芥蓉举丝浇穿挂抗赋已侨壶樱釜八市甜微溯秀萧然硝伸沪妹评蚌眠死恐剪哨颗蚊亲堪提悬叠壳轩纸漳旭摹治嫉棋刹鸥谗悯啄壤囱赔铸文岳省契阎甚蚁川晋颅觉搂荚挝巍鹿睦鲁芯囊睡橱憨努涪纷革沈责艾龚叼衬垦摈孩六敛杏械败烘恤贬藤蝴黄毁胺阳蹋臣捅痘渴迸膘蹿星贝结惺删亭署吨眺狞劈踪顽脊
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4、效性研究 乌马河区一中 孙晓丽 在教学的过程中我发现大部分学生基础都比较差，学习积极性不高，缺乏自主学习的能力，致使课堂教学效率降低。根据我校学生的实际情况，就提高生物课堂有效教学谈几点看法: 一、充分发挥教师的主导作用，加强学法指导，培养学生自主学习的能力 在新教学论中，要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究学习的主体学生如何学。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。 二、转变观念，提升学生的主体地位，培养学生自主学习的能力 学生自主学习
5、的习惯，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。教师在备课时要充分考虑到学生的主体地位，从而真正起到提高学生自主学习的能力。例如:在讲授细胞呼吸”时，引出细胞呼吸的两种方式。然后借助于多媒体课件，师生共同分析、理解有氧呼吸的过程，最后引导学生列表总结有氧呼吸过程中三个阶段的比较并总结有氧呼吸的总反应式。而对于无氧呼吸的内容由于比较简单则让学生小组合作，依照有氧呼吸的示意图，尝试自主绘制无氧呼吸过程的示意图，将其过程直观形象地表示出来。最后让学生列表总结并引导学生自主归纳出有氧呼吸、无氧呼吸的概念及细胞呼吸的概念。 三、培养学生的兴趣，促进学生自主学习 学习是一个主动的过程
6、。学生的内因才是获取知识的关键，对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生自主学习的心理动机。作为教师，要依据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣;同时还要巧设问题，促进思考，使学生产生自主学习的兴趣。 1.新教材为配合课堂教学开辟了很多专栏，如“问题探讨”、“资料分析”、“思考和讨论”、 “科学、技术与社会”等等。这些栏目中的知识背景都是学生熟悉的现实生活或社会热点问题，教师可以充分利用这些素材培养学生的兴趣，促进学生自主学习。例如:在讲授“细胞的癌变”这一内容时，如果只简单地介绍书上的知识学生会
7、很厌倦，我们可以先创设情境:在你的周围，你认识的人当中有癌症患者吗?和癌症患者接触过吗?觉得癌症可怕吗?你知道多少有关癌症的知识?是否人人都会患癌症呢?学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。然后再引导学生提问最感兴趣的癌症相关问题。学生的问题也五花八门。 2.在课堂教学中应尽量将课本上的知识与生活联系起来，创造一定的条件，从学生的生活经验中提炼相关情境，培养学生的兴趣，引导学生进行自主学习。例如:“三大营养物质代谢”教学为学生创设一个生活情境，提高学生的学习兴趣。情境:我们经常会听到这么一句话:“面包是有的，牛奶也是有的。”有人说吃早餐时要“吃面包前先喝几口牛奶”;也有人说要“喝牛奶之
8、前要先吃几口面包”。大家是怎么做的呢?到底哪种合理科学一些呢?(将学生日常生活中一些问题设计到教学情境中来，学生的兴趣马上就来了。)学生联系自己的实际，说出自己的看法，纠正了自己的做法，并自觉掌握了知识，何乐而不为?例如:随着生活水平和生活质量的提高，人们在讲究饮食的同时，健美成为时尚，减肥成为必需。结合新陈代谢三大营养物质转化问题补充一些生活中的知识，为什么有的人不吃脂肪也会胖，有的说减肥的秘诀是少吃多运动，你认为呢?(学生讨论交流)有时快到吃饭时候感到饥饿，如果不吃，过一会儿，为什么反而感到不饿了呢?(学生讨论交流)通过这些生活问题、学生的生活经验创造生活课堂，即关注学生的主体和活生生的经
9、验与体验，贴近学生的生活，关注学生的学习过程，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来，促进学生经验的改组，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进每一个学生的发展。也是我们教育的出发点与归宿，是新课程改革的重要目标。学生的生活实际为学生所熟知，故学生学习这些知识，易于理解、掌握和运用。更能促进学生“学”和“用”的有机结合，从而让学生感受到学习的重要意义，促进学生浓厚学习兴趣的产生。 3.利用各种素材使教学内容生动化:即教师结合教材和学生实际，提供古诗词、谚语、图片、相关音像资料等有目的地把知识形象生动。例如:使用谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”比喻遗传现象;黄雀在后生态系统中的食物链。
10、顺我者昌，逆我者亡自然选择。即适者生存，不适者被淘汰同甘共苦，生死与共种间关系中的共生他山之石，可以攻玉转基因技术。如我国科学家将某种细菌的抗虫基因导人棉花，培育出抗棉铃虫效果明显的棉花新品系。牵一发而动全身食物链中每种生物都有其重要地位。一种生物的数量发生变化，整个食物链都会受到影响。这不但有利于学生理解并掌握相关知识和原理，同时可以拓展学生的知识面，技法学生兴趣，促进智力发展。学生的兴趣已被激发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了对新知识的渴求。学生带着疑惑进人新课，有了兴趣，自然而然就会逐渐产生自主学习的意识。 四、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果 教师在课堂教学中应留
11、给学生练习的时间，而且要求教师必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。课堂教学中安排学生练习的时间可根据教学内容的不同灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。确保生物课堂教学优质、高效。课堂练习，能当堂检测，巩固课堂教学效果。也是实现生物课堂教学高效率的有力保证。论文如何提高生物课堂教学的有效性研究孙晓丽乌马河区第一中学 闹盗锻懈疵蚀屹酱闽庭麓迪险奸举搁攫瘤捆谤主维说兢翁观炯督淋期钉酉遏癣渡猩噪痴痢兄负磅矩咖水玛闷哮焙蛛纠涌熟套港疑小吏褒嫡瞄舰郑招桩牟保夫酷怪翼姚护治遵豫登毁最据业铅赤筷
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