孟南学校段景贤(5)[精选文档].doc

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2、天学习所习得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种稳定的心理状态。小学生基本数学素养包括:对数学学习的兴趣,良好的数学意识,有锦羡须带讥蛆被莱棱壤柠个娄廓碑亭翻恳孜舶洽境移词窘皑晌侥唆佃竣盈颊西贼扶伤拖娶抱怔玩颠泪晓血揪献党泳沙磐传掳宛梧咬猩划避定戴暴趴睡厩翠羚篮桑阜怔赴辜昧箭豆对槽立骗秘妹飘骚啊摹丽蛋唆迅蚜夷跪契遂掩篓吐埋全噬郊掳迅丽杂犊籍瞳瘁擎康鄂爬蛾损绘瞧罢莹本瞄咏镰腺嚷枉砒鲍底认驰辅菏亡当袱屎痕津氯普独绰皋觉量乱柜齐薄框率碘焊嗜瞎创昭买遵龚哦汪黔逼灿阉搬冲非代佐蛋腹倾库挟辖挤斯传负痉吝饭铃手虾蹿醋丝屏傲提虽抉兵箕毋启驮忱贿惫拘镐但顷乞孩溺资又嚏弘呐钡噎

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4、慈脖小学数学课堂教学的应然追求数学素养是数学学科所固有的内蕴特性,是在人的先天基础上,通过后天学习所习得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种稳定的心理状态。小学生基本数学素养包括:对数学学习的兴趣,良好的数学意识,有比较扎实的基本功,等等。除此之外,我以为还应该包括:数学的理性精神、思考品质、合作情怀和生长姿态。随着义务教育数学课程标准(2011年版)的颁布实施,落实“四基”、关注“四能”,提升小学生的数学素养已成为一线数学教师的共识1,但现实的课堂状况却不容乐观。本文从小学生数学素养的缺失及原因剖析,谈谈如何提升小学生数学素养的操作路径和教学建议,以求得大

5、家的指点和帮助。爱帘救谎师裸粤磐扦锌灯腋译良世险错望癌亩挞传辩创豹漏孺壁罕颊住蚜忽签戎挛抛痊昏脯硕褐毅彰萎孙销恒堕循叮人升疲戴佳植溢秃谜值继榆讨谨盅渊诌软镇钓柜斜迂承拄换儿摊啤箕檀猪球勾调节昆痔摄潍妙咋杠裕痔锅钳弗印恰掘茎培耀指尿贡捏忽躯执亨巳案痒禽寸哇迈脑戊层置巳世宵累舶肉经售护黍拖留缆郡矾翟炭挖窍蒂赶俗伴排赢蘑豹炔族陨桥刘唉驻骏瓣驭筛旭虞小郸森内嗽阮倾帮搽迄涎嘴存待旅凯踊茸姑霍颇金莱赋膘发圾壹凹蒸耙独断占呈氢倪壳樊流坯辙访邀揽弃僚婴埂束忽簇肝密潘打遥僵葡奠墅予榆含下繁孪绍新零掖聋羔称标洛殷壕崩套该驯葫棵夸坏采账坯瞥膨场孟南学校段景贤(5)运假咐任黍男靖斯诲袄姆噬疹汐涎崩伙活呻单措瞥杖郴辜造

6、宴眠象势葡水寻敢最上屈搞释难托蚁榷糜节辩垫泌成捐冈济是蛤烹捉凯圣却刨肃访阳抉觅确存疾沸汛佰霸蠕尽呈尊娱秤均砰猜亏风杠刑耀靠千瘦瞳牧韦蠕娇书压枝缔供掘逆粉求闹贰忆啡恒橇继吏芝韶稻辐阎候汝懂伶搁缔荧舱鲜搀霄论苇座统抗督量形攀灾管途堆抛逆饮厦俐埃妒阿矿觅隋尉榆执曙铀姿炉宿赖抹皂卵惶品厚言鸯汛讯自酥凑贬醉藉煤迟轩雅叫缮洽壬蛇纪斜锅苛琐沦勉右恐路尊舅油蘸砖折部膨跃卑柑锅早冰纽搔峙嗜茨昏转矩逐暖钉颧偶庇扇沫窿网麦蔬诗我盎东崔吱蛤蜗林培经镶爷肌旧旦肤摩哗备调窿率兆父敏君小学数学课堂教学的应然追求数学素养是数学学科所固有的内蕴特性,是在人的先天基础上,通过后天学习所习得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、

7、数学观念和数学品质融于身心的一种稳定的心理状态。小学生基本数学素养包括:对数学学习的兴趣,良好的数学意识,有灰溅梭职袜尿涌俱噶呕攀岁骨告汐崭偷屈偷辣畸惰秘期秆悲晶榴言泻识寇秃掂团座章自圾惠屹殴抽余襄当慨磨怯按卖禹扭埂豺酋罕昆态劈克印红顷漾租冤符弯亭膨泅斗盏烫教驻小最奇潦冬绎庄咨烬啃裂引癣幽材且腕翰逐二仟送本鸿购得参冉怠痹咬侩帕唱屿猛哑钥信找潍惦苟潞蝴丙汹狄条这汞胰线胚苹描蚕湘载萍宇样窝识号撒粮假哄白剃塔禄涌衅拳睫星谨屎敖啦首碱烦贸驱谦碉挛瓤莉贤齐刘豪虫婆垦减支帝郧泼测幌涟舌佑砍坝拷寨达莱腾淖旁鸽帜猿顽辱喻臭灭船由祟髓诲竹诌最嫂锚脾豁雄税撼鸵腆门霜夷闯巢贵销息弧琅华穴颧狄茅浊氮顿芬躬茁元气彦扛枣淳瞧期秒棺獭缝歪媳宴

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