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1、得数在5以内的加法教学内容： 教科书第44页例1和“试一试”，完成第45页“想想做做”教学目标：1使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。3使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。4使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。教学重点：理解加法的含义，掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确计算。教学难点：正确理解加法的含义。教学准备： 多媒体课件教学过程：一、游戏导入、复
2、习旧知游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。 5可以分成2和( ) 1和3合成( )( )可以分成2和2 1和( )合成23可以分成( )和2 4和1合成( )师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。二、创设情境、教学新知1教学例题图。（1）观察图意。师：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。瞧，他们在干什么呢？你看到了什么？（校园里有3个小朋友在浇花。）师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？师：你说得很完整。咱们接着看（出示图：又来了2个小朋友），现在呢？（又来了2个小朋友。）师：谁还会说？师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁
3、。（校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。）师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。 你会说吗？同桌互相说一说。（2）认识加法师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。一共有多少个小朋友呢？（一共有5个小朋友。）师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？（校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。）师：请同桌互相说一说。师：谁能大声响亮地说清楚？师：你怎么知道一共有5个小朋友？（325）（师：你都已经知道用算式来表示，真不错。325有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横
4、平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来）教师板书（325加号）这个算式你会读吗？（学生读、齐读）（3）理解算法提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）那谁来说说325表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说325表示的含义。师：你怎么知道得数是5？（3和2合成5。）讲述：325表示把3和2合起来，一共是5。2教学试一试。师：小朋友，你们看。这是你们非常熟悉的儿童乐园。出示情境图 你能看懂图的意思吗？儿童乐园里有1个女孩和2个男孩在玩荡荡板，会说吗？自己
5、小声说一说。师：谁来把这幅图的意思说给大家听？（儿童乐园里有1个女孩和2个男孩在玩荡荡板。）师：你能提一个问题吗？生：一共有几个人？师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？指名说，教师板书。翻开课本第44页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。填完的小朋友轻声地将算式读一读。师：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以123。）提问：那123这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。）3谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了?(1)出示图1(鸡妈妈一家)师：你知道这幅图什么意思吗？提个问题，说说怎样算出来的?(可以用多
6、种方法)?师：3表示什么？1呢？ 3+1=4这个算式表示什么意思?(2)出示图2(青蛙一家)，师：除了鸡妈妈一家，还有谁来了？请你看图完成下面的算式，然后同桌两人互相说说每个数字表示什么，算式表示什么。4.小结。今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。（板书：加法）三、练习巩固、拓展思维1画一画，写一写。师：谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了几道加法算式，得多少呢?它正在用画圆的方法计算呢!瞧，它是怎么画的？（1）左边画2个，右边画1个。一共有几个呢？谁来报算式？老师这还有2道算式，你能照样子边画边说吗？左边有几个，右边有几个，一共有几个？在书本第45页
7、第2题算式下面画。2想一想，填一填。讲述：刚才我们看图写算式，画图写算式，现在没图，你会算吗？(1)出示加法算式：1+1=，师：你能说出结果吗?把得数填在书上。(2)出示：2+3=，1+3=。师：你是怎么想的呢？3.说一说，填一填。师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。（1）出示第一幅图师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。你会列算式吗？在书上完成算式。（请学生说图意、报算式）追问：415表示什么？（4和1合起来是5）（2）我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的
8、？不同的呢？）预设：每次多加一个，又多一个。 加号后面的数都是1。2弥散性血管内凝血的基本特征是 加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。4连一连。题解 DIC患者出血的原因是随着微血栓形成有凝血因子和血小板消耗性减少，同时继发性纤溶活性加强和纤维蛋白（原）降解产物增多，它们都有抗凝血的作用。讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？【答案】：ABCDE师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。（学生连完后教师说）
9、师：现在请手中有信封的小邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里，然后在你送到的邮箱前排队。（学生活动）师：他们听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）你连对了吗？和老师连得校对一下。答案 A讲述：刚才这些小邮递员排得看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？（加号前面的数从小到大或从大到小的顺序）（按数的大小）。师：这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是3、4、5的算式记清楚，思维真灵活。针对资料4四、
10、拓展延伸简述甲公司应收乙公司账款在合并财务报表中的处理及理由，并编制相关抵销分录。师：小朋友，再看D组织因子释放增多1这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（ ）( )5讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到415就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。2（ ）（ ） 5同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）A.系统规划B. 系统分析C.系统设计D. 系统实施师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。B血小板生成减少五、全课总结(9)支付在建工程人员工资300万元。今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。