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1、7、决策支持系统的基本结构包括子系统、子系统、对话子系统。第二十八课时 1、课题：莫高窟 2、教学目标： （1）、学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。 （2）、积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵二、三段。 （3）、正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。 3、教学重点： （1）、学会随文识字同，学会本课的生字。 （2）、学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。 4、教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳
2、动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。 5、教学时间： 两课时 1、管理信息系统思考题： (1)患者发生DIC的原因是什么?(2)促进该患者发生DIC的因素有哪些? (3)哪些是DIC的临床表现? (4)为什么说该患者发生了DIC?6、教具准备： 本课生字、词语卡片，中国地图。 18()急性胰腺炎病人可发生弥散性血管内凝血7、教学过程： 一、创设情景，引入新课。 1、谈话解题： 我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。（板书：14.莫
3、高窟） 2、放有关莫高窟的音像资料）简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。 3、引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么？（让学生畅谈感受）教师相机小结并过渡。 二、自主识字，了解大意。 1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。 2、默读课文，思考： 、这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟？ 、作者是怎样评价莫高窟的？ 三、师生互动，检查情况。 1、认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。 2、指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。 3、对于思考题你有什么见解？组内交
4、流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠 智慧结晶 艺术宝库 四、略读一、四段，感知文章结构。 1、齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文） 2、再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。 E纤溶酶原激活物活性增加【答案】：BA组织凝血因子大量入血 D纤溶酶原激活物生成增加 41 3、默读最后一段用“”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？ 4、让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。 五、课堂小结： 答案 B8、布置作业 （1）、书写生字、词语。 （2）、朗读课文。 A.修改与完善系统模型B.征求用户对系统原型的评价和改进意见D150万元9、板书设计： 略 10、教学反思