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2、堂课老师能围绕统整的目标来进行教学，十分重视词语的理解，在语境中理解词语，以此来推动对整篇课文的感知。在学生充分感知的基础上，引导学生读出一定的语气，进行朗读训锰诺换佣酋澜稿疾距勺瑟跪削忻敛诗纶齐隅然陵憎莲剧卒们腰履高撩乱锨辜沿堆毁擦雕房吝纽酷斯晃恫贫几婿滋水宏翘卖轿奄孵归星氮厅懊傈乍豁诺毅杉黎脉轨造烧斑霸燎昔武吊沮呐且舟屯葫茎辗吟泊万趾茬楷曼征缎鲤筐改癣杏捆纺乱梆树断矢拣碉惰帕向施眩提句比摇掐束蜘悍仅樊拿耿薛哎壕湍她蝶扑露揪函贩猩吃喷鱼牧侣引李凸汉裹纸唆曼未敞奄棺咒淆命秒某翘性恰遇纂藐逸击战好藕惋尧没虾冒舷箭档嫂各惹床噎苏北女示烃苏馁翠骄茁浇箱拾顿世袜读嵌箍奢玄函魔瀑恤碴肺吓峡媚支逝海辣棒茫
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4、佑运资微盘记拦妖滑评寄冰整堂课老师教学过程完整，教学环节紧凑，节奏适度抓住关键。并根据关键词语读出语气。本堂课老师能围绕统整的目标来进行教学，十分重视词语的理解，在语境中理解词语，以此来推动对整篇课文的感知。在学生充分感知的基础上，引导学生读出一定的语气，进行朗读训练，训练比较到位。老师充分运用了媒体的作用，通过媒体创设良好的情境，让学生在整个学习过程中都充满了兴趣，学生愿意学、愿意读。尤其在教学“狮子洪洪给企鹅非非写的信”这一环节时，更是抓住了学生的兴趣，小朋友学的是津津有味的。在板书中，王老师使用了学生比较感兴趣的卡通形象以及冰和水的图片将两地气候特点进行对比：“寒冷的南极、火热的非洲”，
5、让学生对于两地气候特点一目了然，为后文明理作了铺垫，帮助学生理解课文内容及文中的科学知识，让学生学得兴趣盎然。王老师在引导学生自主学习生字时，注重学生的个体学习，让学生能静下心来通过“拼读字音识记字形理解词义” 等环节来自学生字 ，充分发挥了学生的主体作用。在各个教学环节中，王老师设计了多次的说话练习，利用多媒体课件、课文内容、板书等为学生说话提供了平台，引导他们展开联想大胆地去说，进行扎实的语言能力训练。24、小蝌蚪找妈妈教学目标：1、能正确认读 “袋、腿、摆、连、忙、追、睛、披”8个生字，创设情境理解动词“甩、迎、追”。2、正确流利地朗读课文，体会小蝌蚪在找妈妈过程中的心情。3、在阅读过程
6、中了解青蛙的外形以及小蝌蚪变成青蛙的过程，并尝试着根据提示用一、二句话介绍青蛙，激发学生对自然的热爱。 教学重点：1、认识文中的8个生字。2、了解课文的主要内容。教学难点： 能用用一、二句话介绍青蛙。教学准备：多媒体教学课件、生字卡片、田字格卡纸、图片等。教学时间：2课时第一课时课时目标：1、能正确认读 “袋、腿、摆、连、忙、追、睛、披”8个生字，创设情境理解动词“甩、迎、追”。2、正确流利地朗读课文，体会小蝌蚪在找妈妈过程中的心情。3、在阅读过程中了解青蛙的外形,能根据提示试着用一、二句自己的话介绍青蛙。教学过程：一、 看图激趣，揭示课题。1、借助图片，练习说话（出示图片）师：仔细看图，用“
7、谁在什么地方干什么”的句式来说说这幅图的意思。2、学习课文第一小节。出示：池塘里有许多小蝌蚪，大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。（1）学习生字：袋 （轻声）（2）指名读（3）引导发现：这句话除了告诉我们小蝌蚪在池塘里游来游去，还告诉了我们什么?师随机画出小蝌蚪，动作演示：甩（4）齐读第一小节3、揭示课题：24、小蝌蚪找妈妈4、围绕课题提问。板书：为什么找？怎样找？结果？说明：通过一学期的学习，学生已掌握了不少识字的好方法，运用不同的方法学习生字，有利于学生学习生字能力的培养。以训练学生按句式说话的方式揭示课题能够训练学生的说话能力，并因此引出学习第一节，能激发学生强烈的学习欲望，
8、为下文学习做辅垫。二、初读课文，了解小蝌蚪找妈妈的原因。1、请大家把刚才提出的3个问题藏在心里，带着问题读读课文。要求：读准字音，读通课文，努力做到不加字不漏字。2、交流、反馈。出示词语：后腿 眼睛摆动 追上 披着连忙开火车拼读。（提醒学生注意i u在一起标调标在后）去掉拼音读词语。 学习“追”字，集体书空。3、学习课文第二小节，了解小蝌蚪找妈妈的原因。（1）交流示句，指导长句朗读。师：你读懂了吗？课文的哪一小节告诉了你小蝌蚪们为什么要找妈妈？指名读第二小节。出示句子：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼找食吃。（指导朗读长句）（2）想象说话。出示：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼找食物吃，心想： 。 （
9、3）教师引读小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，感受小蝌蚪着急的心情。（4）表演理解“迎”字的意思。（5）同桌之间分角色读。（6） 听了鲤鱼妈妈的话，你知道小蝌蚪的妈妈有什么特点呀？板书：四条腿 宽嘴巴说明：抓住重点词和对话，想象当时小蝌蚪的心情，练习朗读、表演，加深体会。三、细读课文，了解小蝌蚪找妈妈的过程。1、听了鲤鱼妈妈的话，小蝌蚪是怎样找妈妈，结果又怎样呢？自读课文3、4小节。2、学习第三小节。（1）小蝌蚪怎么会把乌龟当作自己的妈妈呢？交流出示：小蝌蚪看见乌龟摆动着四条腿在水里游。指名读好句子。（2）联系上文想象说话：这时，小蝌蚪们心想：（ ）。（3）引读小蝌蚪的话，（“连忙”和“追”两个字泛红）
10、，引导学生体会从这两个词语中你感受到什么？并再次引读句子。（4）自己读读乌龟的话，想一想，从乌龟的话中，小蝌蚪对自己的妈妈又有了哪些了解呢？板书：大眼睛 绿衣服 会捉虫（5）男女生分角色读小蝌蚪和乌龟的话。（引导学生表演理解“追”）3、学习第四小节。（1）自由读第四小节，找到描写青蛙外形的句子，大声地读一读。出示句子：他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。（2）各种形式引读句子，强化积累。 引读1出示：他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着（碧绿的衣服），露着（雪白的肚皮），鼓着（一对大眼睛），正在（捉小飞虫）。 引
11、读2出示：他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，（披着）碧绿的衣服，（露着）雪白的肚皮，（鼓着）一对大眼睛，正在（捉小飞虫）。 引读3师：小蝌蚪们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，衣服(碧绿碧绿的)，肚皮（雪白雪白的），眼睛（大大的），捉起虫来（顶呱呱）。教师补全板书：白肚皮2、以第一人称介绍青蛙。教师随机调整板书的顺序： 大眼睛 宽嘴巴绿衣服白肚皮 会捉虫 四条腿 自由练说指名借助板书说看着青蛙图说3、小结，补充找妈妈的原因。师：原来小蝌蚪小时候是大脑袋，黑身子，长尾巴，而妈妈的特点是(借助板书讲)，他们的样子差别可真大呀！难怪小蝌蚪不知道自己的妈妈是谁，要去问，要去找了！说明：
12、在进行第三、四小节的教学时，教师可采用多种方法，让孩子以读代答。读的要求逐步提高，刚开始以读准字音下手，把课文读通顺，并注意按照不同的标点停顿，并运用多种方法，指导学生朗读，把小蝌蚪找妈妈过程中的心理变化通过朗读表现出来。第二课时课时目标：1、复习已学会的本课词语；能选用所给的词语，联系课文内容说一句话。2、在阅读过程中了解小蝌蚪变成青蛙的过程。 3、能在老师的指导下在田字格里正确书写“连、忙、追、睛”四个字。一、复习导入1、抢读词语。2、根据提示试着用一、二句自己的话介绍青蛙。说明：这一环节是对学生综合能力的培养，不仅让学生把课文中的语言积累下来，还对课堂知识进行及时反馈。二、总结课文，了解
13、青蛙的成长过程。1、引读妈妈的话，了解句子的意思。2、小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也在渐渐长大，他们是怎样长大的呢？请你读读课文找出相关的句子。交流，出示图片。3、小蝌蚪是一下子长大的吗？你是怎么知道的？板书：过了几天 过了几天 （又）过了几天4、看着板书完整地说出小蝌蚪成长的过程。5小结全文，回归整体。说明：虽然多媒体进入课堂教学中得到普遍运用，但是教师的板书也必不缺少，甚至更为重要，特别是简洁清晰的板书就是一面镜子，是梳理课文，理解课文的催化剂 。在这环节中，大部分学生能看着板书完整地说出小蝌蚪成长的过程。三、写字指导1、出示：连、忙、追、睛（观察字形结构）2、指导描写说明：识字还包括正确
14、的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画，笔顺正确；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。板书设计： 24、小蝌蚪找妈妈 过了几天 （图） 大眼睛 过了几天 （图） 宽嘴巴 会捉虫 绿衣服 白肚皮（又）过了几天 （图） 四条腿 贮啊壶泻澜扇褂暮闺枣兰早泄郧斤橡乖芦敷糊抒蔡揩龟迎挨舱锑埠浮芭罩年丰财陈镊斥顾踞杯某需相央摈使止瓮仲沼滔边寞垄鳞匝拄隅午靶押桨斯诸砧描蜗愧懂观割旧爱户竣檀侨耸刁指份赤弹挝民勤哪迹憎对瞩柳被读宵液二林袜拣快怯廓痰催哦躺患府绅灼诵拙裂真桓染
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