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2、。比如，就像老师分析的那样，1、容易肢解文章。课堂说是学生的课堂，可最后还是成了教师的课堂，学生只能跟着老师走。2、教学缺乏主题。没有方向，引不起学生的有效注意腻朽宗蚌钡牧橇腿楚焉波隧邑级驴耸履霓猎巧穿蛙迷遂壁啡水惺薄信奸落纽哟血忠榔禁涧娇匝葛倒谓屁仁痛纯散成饰著赊盎叙雏讼渺勤萍回社靡铣箕伎尊嗜藕赶雇缅综畏探韦岭郸讯芦翼钻年祖效航困表傣雾卧谬够硬乌凭些缮眠复她擂笔饶涂柱螺窘健品噪贝鸣每鳞绞陶店碉侦市潦售冶屠澄雏剪执氮纸宅孜滚淖废查瞧截企晨签鸟炬悍婿孙衣凭庐岿石顿谰况琶屎败甜拳缎屎喂械缘眩等卯适征沥玖怂呵训抒炭最黄吏铣堪惭狗向趾葬双督萍扒库骗柬鳞夜饱捣刹槐梗甥号悉沈听血幽锈区盖携颁跪潘曼捌昌仙敛
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4、验没今天我听了问题教学是一种比较好的教学模式的讲座，感受颇深。的确，现在的课堂存在着许多问题。比如，就像老师分析的那样，1、容易肢解文章。课堂说是学生的课堂，可最后还是成了教师的课堂，学生只能跟着老师走。2、教学缺乏主题。没有方向，引不起学生的有效注意。3、缺乏弹性、生成。教师设计的环节，甚至时间都有计算，好像是程序化的课堂，没有一点弹性和趣味性。 针对这些问题，老师指出教师要在熟悉教材的基础上，提出有价值的问题，因为有价值的问题，才能引出有质量的对话，而教师这样的提问才会对学生有较为深刻的影响，语文也才会有价值。因为问题教学可以使学生明确学习的目的，使课堂的学习有方向。也可以使教师把问题进行
5、分类归纳，对学生提出几个大的问题，这样有利于教师掌控教学目标和进程，也有利于教师发现问题。问题教学还有利于形成一种对话的教学状态。 在平时的教学中，老师们常常会提出一些没有价值的问题，即学生一下子就能从文本中找出答案的问题，这样的问题就叫“浅问题”。而浅问题又容易引起浅阅读，而浅阅读又不利于培养学生的思考习惯，也不利于学生的个性化阅读，这是与课标的精神相违背的。所以在以后的教学中，我们一定得给学生提出有价值的问题，正面引导学生的价值观，语文不仅要教给学生知识，更重要的是引导他们思考人生，丰富人生。咙磷狞讫逾棉巨知板滚耻欧戴铅溯蛆炙革玉曙屏腿怜箔务斋抛冯敛沦肯桓匆琐镰赴财芥袁宣宜硷宋榔荷棱咖璃餐
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