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1、人教课标版二年级语文三个儿子教学设计（ 第一课时） 板溪教办 任志强一、教学目标 知识与能力：1、能正确认读“我会认”中6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出人物说话时的不同语气。3、理解课文内容，懂得孝敬父母的道理。过程与方法：运用掌握的识字方法观察自学、交流方法、游戏巩固认读学习生字；通过自读自悟，摸拟情境揣摸人物心理、感悟品读、分角色表演读体会课文情感。情感态度与价值观：懂得孝敬父母，有主动为父母分担的意识。二、教学重点、难点重点：生字认读；能读出人物不同的语气，理解老爷爷的话。难点：能读出人物不同的语气，理解老爷爷的话，懂得孝顺父母。三、教法、学法教法：情境创设法、直奔重
2、点法、点拨示范法学法：自学交流法、自读自悟法、交流评价法、角色表演法四、教学准备生字卡片、课文朗读录音三个儿子、教学课件五、教学过程（一）欣赏歌曲、谈话导入（2分钟）1、欣赏歌曲好妈妈。2、导入，板书课题：23 三个儿子。学生齐读课题。（二）初读感知，探究识字（11分）1、自由读课文，不认识的字请教“小海鱼”，难读的地方多读几遍。 （4）学生自由读课文，自学生字，同桌交流识字方法。2、出示生字卡片，全班交流学习（4）j sng ln tng hung din既 嗓 拎 桶 晃 甸字音指导：晃荡（读轻声） 沉甸(din)甸动作识字：拎桶 晃荡比较识字：通桶 句甸3、游戏巩固识字：放鞭炮（1）4、
3、游戏识词：把小木桶拎回家（2）（三）创设情境，“排练”课本剧，品读语言（20分）1、听课文朗读录音，学生认真听，想一想：三个妈妈是怎样谈论孩子的？划画出三个妈妈和老爷爷的话，读一读，并体会。（4）2、角色分配。（1）谁能表演读一个妈妈、又一个妈妈、另一个妈妈读以及老爷爷的话？3、“妈妈”试读，交流、品读句子。我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（3）我的儿子起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（3）抵销分录：没什么可说的，他没有什么特别的地方。（3）4、师：当你拎着沉甸甸的水桶回家时，你的儿子在做什么？帮你了吗？你的心情怎样？为什么？（5）贷：累计折旧 147.83在第三个妈妈的眼中，她
4、的儿子“没有什么特别”，你觉得她的儿子真的“没有什么特别”吗？你认为这是一个怎样的孩子呢？（板书：孝敬父母）结果Y=（X-800）*5%5、“老爷爷”表演读。注意读出疑惑的语气。（1）A、单核吞噬细胞系统功能低下 B、血液处于高凝状态 C、微循环血流淤滞 D、纤溶系统活性增高 E、血中促凝物质含量增加（四）表演课本剧，升华主题（7分钟）A.频分多路复用 B.时分多路复用 C.多信道复用 D. 多路复用1、师：课题是三个儿子，老爷爷却说只看见了一个儿子，这是为什么呢？老爷爷看到的是哪一个儿子？ 要求：根据上述资料，不考虑其他因素，回答下列第5小题至第6小题。师生交流。（3）题解 a-TF复合物既可激活因子（传统通路），也可激活因子（选择通路），从而启动凝血反应。2、师小结：孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。3、送“礼物”。（1）4、分角色表演读课文。（3）（五）课堂小结，课后拓展（1分钟）师：今天回到家后，把这个故事讲给小伙伴听。倡议同学们从现在起每天至少为爸爸妈妈做一件事！产科检查：宫高33cm，腹围87cm, ROT已入盆，胎心132次/min。板书设计： 23 三个儿子【解析】：7、决策支持系统的基本结构包括子系统、子系统、对话子系统。一 个 儿子 聪明有力又一个儿子 唱歌好听另一个儿子 孝顺父母