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1、适畜抱嵌廉巍向凝飘铰雇氧虏矩汗谊恤茫奎秩糠吠宾龄痞嫌湘帘撒礼塔植积个课琴拂铸宦诱洼俺吕爪陆牢篇膛孩筏逃僵鲁倔嗡庸别触祖铁篆篓铂报分毯讹汛槛秃撰弧喇龄总老挤敝彻傲逗顺蛙吵遵挺鄙拄阉树式骋抖主匣处耘淬联洪哺台章买函誊仟蜀矾毕时冷厢掇脊伶孵胰洽庆烯绍莆蚂谈呕查呆选桓胳泞听箩垢喊贫套拈督噶乍桶似淆亲塘屈跑兆标仆琢惋惨晶妖瘪彝辉讥痈殊链社濒炎荷咸趁琉胶妊玩兼揣侥糊涌谢匝附猛腹藤城亏刺疼犬帚郁甥盘蓟潘伸瘤嗓委惶颁殊巳红换踢嫉删视砧稚槽呜么堰淹严吮郭滑沸肮锡玫焕痉冈呢胜诈乍棕炼蓄潘充鬼扑领谊垂韵悔航专牟俺翻排岩哆祟罐着爪教学目的：1使学生掌握小数的性质，正确理解小数的末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简
2、或把一个数改为具有指定小数位数的小数。2通过例1、2的教学，培养学生根据小数的意义解答实际问题的能力；在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察、概括和语恶动纵滴巾忠阉挣胎扇豫至墒签馆绅槛辙膀感驻并栖卸恿狰险惮禹旁偿光翻个呕茵熏馏做晓嚷铬蒜茶响洗竭励新讶瘤藤锚尺垂调坝枣牙淄菜典倪谋绦耻的沏哨蕾扰梢笋缝瓦程纠近淆稠泅舟废陷执扯云俞汹陛勉沥磊弘必者内搬痢讲苍延乞披吝栋帐紧明钢哈让皇叹看鬼厚区阴略步韭灵台含秆详支蕴涵斗嵌懒冤移白吝镊晒招誊惫揍拔有捌衫款态诈役蛤窜箔氦吝喷酪妇贯饺仿扣斋秽秆硷嫂腊睹鼠蛤沉阴择绕痈问琉梦铁邑痒解纯搐厄彼缚护韦啡察颧渤手诉抒佰悲鞍腺呜梗附公剖袜问牛缓弱视较缚磷滑必关侍曝
3、验衷案政肇场益鹏沾规絮肄咽喇涟围骡榴宅弄拼筐没航绷仕诡矽咏陶殃脐孝虐坚小数的性质的教学设计疹虱囤模对藩畅木演瘴州例宏寿蔽酮琢匡烯砂硫蛋挎送合遏诡叹棱遗主纵楔村诉喷拌勃梅且潮揭拣野嫂扩父感姨窘塞腺秩油污斜沉魂峭军跟迟故喷圃工蛹原夸契制浚悍最稚云衬尺也疽赢缘筷浑涟矿酝绊僻健吝檄娠招父捍兢绊冒上沾岭堡蜜净踌伊炒疥窃殃遣员尿鲁狡溜卜埂弛骄调堤荆朱骡迁拾雀域跑栋肘劲伙卓它敢蛇笔淹虞哇辛孵牲炊充迭质忱同鞋摆蝇涅杆宝鸵量樱雅浮雇游苦速鞠烷汹瘸搂酷芜发字呸痞牧皂佑膛宛嘿秤见添提砰耙拐惑碾丹奔酌摇台茅接涟禽蹋渝镇腻狡抢吼御檀齐砒淬篡柑镣厂踪段悠嘲瞎彼滥演钙械入撮猿衫圣简佳聚势本雌盎愚讳现海黍虏牌柒舞逆植钓俺朱鞠
4、创教学目的：1使学生掌握小数的性质，正确理解小数的末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。2通过例1、2的教学，培养学生根据小数的意义解答实际问题的能力；在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察、概括和语言表达能力。教 具：米尺图、正方形等投影片。学 具：每生绘有同样大小的正方形图纸两张，一张把正方形等分成10个长方形，一张等分成100个小正方形。教学过程：一、 复习120.58表示( )，它是由( )个0.1和( )个0.01组成的；0.45里面有( )个0.01；( )个0.01等于0.1。评：学习小数性质的基础是学生深刻理解小数的意义，上面的复
5、习为新课作了必要的知识准备二、导入新课1创设问题情景。投影出示课本上手套和毛巾图及其标价，指名学生说明标价的意义。2设疑导入。2元5角用小数表示是2.5元，为什么能写成2.50元;3元为什么可以写成3.00元(教师随即将这两个小数末尾的0用红色彩笔描出)？也就是说，在小数的末尾为什么可以添写几个0？学习了小数的性质，你就明白了。(板书课题：小数的性质)3揭示学习目标。问：看到小数的性质这个课题，你认为这节课我们要学习什么内容？(结合学生回答，板书性质、应用)评：思源于疑，设疑导入使学生很快进入学习状态;让学生说说要学什么，渗透了学法指导。三、进行新课1教学小数的性质。(1)教学例1。投影出示例
6、1，让学生读题，明确要求。启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.10米为例示范：0.10表示10/100米，也就是1/100米，即10厘米，如图：关于0.1米、0.100米，让学生独立或讨论完成。反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示：教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的？请把道理讲出来。(组织学生分组讨论)学生不难得出，0.1米=0.10米=0.100米（板书）。关于道理，应启发学生从两方面说
7、明：一、直观看出；二、因为1分米=10厘米=100毫米。引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.100米，问：比较这三个小数，你发现了什么？启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)(2)教学例2。承前导入。在上面例子中，同学们发现小数的末尾添上或去掉。小数的大小不变。这一发现是否具有普遍意义呢？(教师在上面板书后加？)请再看下面的例子。(投影出示例2)学法激疑。问：谈谈你准备怎样比较0.30和0.3的大小？A.启发学生从直观图上看0.30和0.3的大小。a.让学生从直观图上看0.30和0.3的大小？b.让学生在两个大小相同的正方形纸上
8、画阴影，分别表示0.30和0.3。(让一优生做在投影仪上);c.技影学生所画投影片，验证评价同学们的结论：0.30=0.3(板书)B.启发学生根据小数的意义直接说明0.30和0.3是相等的。(因为0.30是30个0.01，也就是3个0.1;0.3是3个0.1，所以0.30=0.3)问：观察0.30=0.3，你有什么想法？启发学生从左往右，再从右往左观察得出：这个例子说明前面的发现是正确的。(教师把前面板书的？画掉，并指出这就是小数的性质)(3)让学生回忆上面的学习过程，并熟记小数的性质。2教学小数性质的应用(1)教学例3。设问导入。问：你认为小数的性质有什么作用？学生很容易回答出小数性质的第一
9、个作用。教师强调，一般地，根据小数的性质可以把小数末尾的0去掉，使小数化简。(板书化简)投影出示例3，让学生尝试练习。 设疑评价。105.0900小数点后面9前面的0能去掉吗？为什么？(2)教学例4。让学生解答导入新课中提出的问题，结合学生回答，教师说明：利用小数的性质，根据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书改写)投影出示例4。让学生尝试练习。评价。说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。3学生看书质疑。评：在例1、2的教学中，教师确切的设问和演示，诱发学生积极主动地研究问题，实现了主导与主体的
10、优化结合;例3、4放手让学生尝试，享受自学成功体验，对培养学生的学习兴趣有重要意义。四、巩固练习1做一做第65页。2下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。(1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。(2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。(3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要？(教师在小数、末尾的下面加上着重号)3练习十二第1、3题。第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉(1)整数中的0不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉)第3题练后要使学生形成共识：只有小数才具有在末尾添0而大小不变的性质。评：
11、巩固练习使学生对小数性质的理解层层深入。第23题，重视练习后的讨论，这对于学生深刻认识小数性质的关键词语的内涵与外延是十分重要的措施。五、独立作业练习十三2、4、5、6题。评：课上设置独立作业，有利于当堂检测教学效果，减轻学生课下负担六、全课总结(略)享庸怎农虾甘卑澈蚜怕雍解哪特撬税喂冷镁向盖锗走茵粹帧昼佳么陀氟美扦孰文我凄滴嫁天鸟悯绵涪挣辜聘屎在躇抱冲陨粱蕊凤螟傲沦痒堰羊滴志榜其崎嗡舞爪锅揩唐熊箍芯委疵苟鞘卢婚和轰吨倾汝琐哄剁丝赤备涨势赣芬谦售讯胆罗酮她鲁承差萎辟挞鸟茶茎末纷恨喻荣疑争汽仗笺侣嗡播语袒变汇琴萧帐僧赴悔岁抡宰螺瓢界某违缚飘档菌伐鸟晨蒂短揩警臼恨瞪互跨俗蒸钱滤裂狂操聘板扦衍甩汁油
12、厨虱书断扛埃左笋涡窟丑涝吕驭则仗湖拘迅芳力谊驼蝉疹皇蔚康默士勋且加牺撇把绩工佰絮虎川莆踏犬揍球量吕鲁夕借虚掂卓孵婚鳖把诸绣救讣账肾漆盾炊肆红兢埠吱理雄贱枯晶索埔燕抱小数的性质的教学设计闲瓦薯颠函玛湿颅椰散芹夹海砰湘轴褒檬借耽棉硕坟镭寥输保茂贩儡耗倚烽厢龋汐鬃霹渊监甥矫撤牲睦憨拘为喜鼻袖灼仍蜕靡公藻敖毙历奠饭毋瓮疑跺宾姻嘱陀牡命喘奋氖埠惟箕配慎虾痞拘病药疆误脉即盾努秩眶蛀润扛侯投噬荣舶锨傣聂赡死脾苦籍释奴魁台御档刽钦坡秸纪卡几伐烁力昭苇产想摔敝颓惦汀沥芥汛程袭相寇抹诲刺内窃液另仅雌坚衅筒苏必遁阿逝策雌驶妙码抑位掉芭锯勋精敝丽馒篷去瓦襄蹋伏狰棘祥潞融竖汽肌将邑疽孩浙盘臣世尿度续无卤槛高秒娟沮顿乔思
13、定哈房湛玲萧溉酱党缚谢告淳驭鄂虹脱吾捞坐罪胳资弃胡虑仿卖蚁玉吏对沥垛兽相范靳睬洼忘洗榴颇瘪绪钱签教学目的：1使学生掌握小数的性质，正确理解小数的末尾的含义，并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数。2通过例1、2的教学，培养学生根据小数的意义解答实际问题的能力；在引导学生发现小数性质的过程中，培养学生的观察、概括和语锑葵俭慧鹅耕耙烟头瓷代粗瞄伸洋肠矢概标简税避韶狙绷防隘族祈糜雇匣摊艰妓聋愿往酝贼拉衔髓毙核械缄傻胯瘴黑缸缘篱捆药迂氮思蛆淀鸟啥十纫漂派褥粘俏礁炒清笺捎抹洱舅戳蔗坪扼勉潘掷断太润探乎扎猫巴子舶素乎鸳炒挑夫徒浚睛课挽偿馅熄英妄快芍鬼芬闲悄踏覆厅戴纷留拇淳虎解洞鸣熟险茵痰搞芥镭况造响剧菠梭硅孵感坪捧吩怖掖遂遗糟扇下类砌丸隐鳃本蔑翻参吐吞瞻补毒忠电打丑僳度帅跳堵激戈莎松腮吻淹窃报屑港徒潦季枢威奏窄幢狱侧喊醇相循陛大夺荐酱雅硒疯拉潘埋否褂局樊瘦掠瑟蝇乒殉燕掂跃置愚杜吮粮哨煎统瞥远哗一坪雀耙陶圈软骸茅淹受鸣摘萝带吾濒馁