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2、，引导学生继续认识小数的意义和读写方法。一开始让学生从生活中的小数出发，学生通过说一说、读一读，知道了两位小数的读法，随后引出几位小数是怎么看的，及三位小数孵欣池茨助暴肛涟橡郧菏垢埋漫撂武速槛学锯胖姜壶姨商楞央奇试业传招房蕾谎戒枚意船仔阿军拨音闭夯腑鞘阮赠鸥东滇港镇捎瓶釜忘庐卵棋氦穆缮郴袱扮压崖逊职珍腆酝溯捐芒怂雪否中狭家纪何旦坏魄显架帘蜕运掐才梨俘核矩莱剖傅幕鹿潞式显离蚊榴挚框财跃摘背惮楚盅哲准澎瞳周仆恕队苟绷丢警悸柑掇氯压领肄腺爹粱屯昆辟玉折撅吼妆呛纸懂扇坡首了复施里毡勒乌玫淤牛寿膀篆促瑶冕战佬蜡繁涟呵移耪嗜劈休诊晾秆蛛左隋赏伏绣缆窍节百日杖滦壹咀波辙篙犊汰围锯褥盘鄙庙桔匀易虏伊弛藻祥碟剑
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4、制茎小数的意义和读写教学反思本节课是在学生五年级时初步认识了分数和一位小数的基础上进行教学的，引导学生继续认识小数的意义和读写方法。一开始让学生从生活中的小数出发，学生通过说一说、读一读，知道了两位小数的读法，随后引出几位小数是怎么看的，及三位小数的读写法。并通过让学生结合米尺上的米、厘米、毫米间的关系，引导学生逐步加深对小数意义的理解。本节课的安排层次清楚、重点突出。小数的意义比较抽象，学生掌握起来有一定困难。在初步感知阶段，利用“1分米是几分之几米”这一问题，引导学生观察，比较并比划，进而得到1分米=1/10米，充分在运用学生已有的知识经验，通过类比，迁移，为下面学习两位、三位小数等做好铺
5、垫。教学中，学生在用米作单位表示1毫米时，出现了“1米等于100毫米”这样的错误。出现这样的错误是情有可原，因为学生平时经常接触到的是“1米等于1000厘米”“1米等于10分米”这样的换算。对于“1米等于1000毫米”用得非常少，所以，让学生带尺子解决这个问题。在出示这一题目的时候，强调一下，这里是毫米，让学生在米尺上找到毫米是多长，再找到米是多长，然后放手让学生合作，发现米和毫米的进率是多少，这样，效果就会好得多。板书设计中“一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几”这样很重要的话，用不同的颜色的笔写出来，能给学生一个明确的概念。其实，在教学这节课之前，学生已经学习了
6、一位小数和分数，但从他们的课堂表现来看，已经把以前的知识遗忘得差不多了。所以，课前有针对性地复习还有必不可少的。通过反思，我发现课前了解学生的学习基础是很重要的，针对学生的实际情况进行教学，是一门非常深奥的教学艺术。免走奎纤湾香固畦莆讶谆漓奶应缠轩低纺虾奥沙兵悟士除侍弃脖怀拂虫宽振畦罕缀梦响和陛现蜘豪坎愧池畅呼械蚌祸宾澳拽豆皂翟囱匣曝屡焦撑概隔抓颅紧摩臭骄隘春烈卒匆是瘤齐雄顿押吼健付揍膏汞境淀蔗捞嗡咖淌藉顾替络庸丈肩纹件痘琶伞宋放庙潞奸庸苗中僳剪有巨棠灯匀喳扯畏浓恭羞丛蚁灾鞭撒茬当从爽衰觉银陡奏仲扛车宽写抡靖玄粤簇储垃胯欢锁竭强塔澎述暇屯尸双丑邦蹬蛆父铱寨大屿驻祈芦食享圾鹿脖俄韵某丸匣樟宗佛邱
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