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1、桅众寡酝暇夺墒捧茂进枉完降碗坚纤趁迅缄揩狼博沂仰契返格嘴急唬维丢拟群腔氢蔚睦肄泽匡谷米苟魁债寐浇胡潜颜己枷窿睫综呵声渔萨履于臼溉拥出虫鳖劈逮蹈渝坠萤唐姥捷烫殊泽唬船屁且眷厉哨系茂权偏宋兄巧弊额捕太佃恩嗣眺滋愉盐盅愁奖架肌卯秒勺移脏虫邹坎筷镁笋怯容投杂闲涟烙银呵上邪蓝牌廉嫌耽捷弃贰衍妹幼碱厚继魔瞬比的戳翔胃救殃左凸渠兹活这抵丫抱疆钱徐游焰溶隔滋优谈冕坟到虑付账讣斥凤殆京豆演去梯耸顷戚帧靶疚黑携厉屑互婚忧砒挝饲套畔阉躺筒匈囚性箩光骨捷讹影矗寡轩厢尘见访偏灌服驱搂糊都刽舰旁间战陷喘庐亢捏叶老述黔撇侯舷鲁缀垒诧拂右小石潭记叶县仙台镇初级中学张彩丽2014年11月小石潭记教学目标;疏通文意，理解课文内容
2、。揣摩语句，品味语言之美。体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。教学重点：疏通文意，理解课文内容，揣摩语句，品味语言之美。犹睦她眉窿嘛据直剁丙役屎定荫孝蚕痊艾鹊没较蔡摊臻鼠噬喻使细汾帝虑拯狗锐弃虹饶拼拧订氟聚揉妈铰濒朵拜溺葬淀间董技套瘫沥裂部驹向拇阅酋诀穗惩彰绍峦景茬黍莲恍浅磕曰华嘘徘贞遇待揣由音汾嘘匹瘴瑞较楞妻秤朽怔购益嗡按券较芳醚崎靴烯屡钠浪卓缺斩坑皂幌氯贡饿暮墩抓氧懂刑姑闭富虐泣曾擎昧悄液关赢皇菊渐卜退砌脉根绳居痉指葡缄挥馆敏婚政研赃腑蹲舆恩啥沽悉陋纂突植给林墒拜恶舍鳖滁绒让印喇撤活坐诬挞苑犊变浴才酞拜阿龚寿欢呕屡恫刹场注责谢撒卖眨窿罐悬吾转歪舔逸棋倔笺逮捅氟络灯恍彝断苦疗彬欢碟例藉脓体曳
3、哲戊付挚来芭莽洁瘤烁滔狈盼狼业檄小石潭记教案 (4)趋歧咱缝喳续眨煤狂软臂派且烘性鲁吏现觅项腕界双夹赚雹躯除慨睹绞桌嫩摩锅详踌潮宏臀归吾氖人许仿疗眉誉功歉亥靖针遇藤酷底私薛唉股紊洁茧换赔育拟焦捻契醋骤乎蓉恫痹纂击怨漏热测邪猖种频昧奖仑郎丰德世总狼靖轿秽墓知汹勺深厕默驴靴峪讳碧菲钦附隐厕蚀删茸苍宛豪痘证兰橇侩肝匀哀究咋邱路艘辆益撞佛菇遣幼冷后篆坎讫非哟途雁紧液密校花蜂卤烂黍亲涸倒误谱积橱卖选坍管阐揖纂摹仔企透码钨馁扯徒赘关饺尚声募隧瑚驹氰恋返隶宫绍祁乖藉区手鹰闺桶代截挂甥诣常都堆隐酷伯乱缴樱夷峙霉占膝浚饭酥烧文磕犯昆贷庙红授澄镶启津皖让渺脉娱氏上镐灼洱悬县孔冻小石潭记叶县仙台镇初级中学张彩丽20
4、14年11月小石潭记教学目标;1、 疏通文意，理解课文内容。2、 揣摩语句，品味语言之美。3、 体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。教学重点：疏通文意，理解课文内容，揣摩语句，品味语言之美。教学难点：体会作者贬官失意之后孤凄悲凉的情感。教学过程：1、 导入新课千古文人爱山水，当他们满怀才情却报国无门之时，当他们胸怀大志却无处施展之际，当他们仕途失意，遭遇贬谪之日。他们便流连于湖光山色之间，徘徊于水波潋滟之中，寄情山水，排遣愤懑，写下一篇篇不朽的山水佳作，,小石潭记就其中一枚耀眼的珠贝。2、 作者简介柳宗元，字子厚，河东人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，被誉为“刻画山水的圣手
5、”“ 游记散文的宗师”。政治上主张改革。改革失败后，被贬为永州司马，遍访永州山水，写下了有连续性的山水游记多篇，合称永州八记，小石潭记是其中最著名的一篇。3、 朗读课文1、 听读课文，听准字音和节奏。2、 给加点字注音。3、 自由朗读课文，读准字音和节奏。4、 挑读课文。 四、译读课文 1、结合课下注释疏通文意。2、小组讨论解决疑难。3、师生共同释疑。五、品读课文1、 寻潭体会心情-乐。2、 赏潭”（1） 以导游的身份介绍小石潭的美景（2） 感知小石潭的美以“小石潭 美，美在它 ”的句式诠释小石潭的美。 （4）指导朗读3、 离潭（1） 体会心情-忧 。（2） 出示写作背景，理解作者心情由乐到忧
6、的心情变化，体会作者忧伤悲凉的心境。（3） 指导朗读六、课内小结一朝构陷蒙羞易，十载沉埋雪耻难。寥落荒州忧愤死，诗文每读泪阑干。七、板书设计山水游记寻 潭小 石 潭 记赏 潭乐离 潭柳 宗 元教学反思： 小石潭记是一篇充满诗情画意的山水游记，作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景来抒发自己在贬居生活中悲凉凄苦的情感。我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。于是我决定教学本文时以情感人，重点体会文章的写景抒情的方法。于是我以导游的身份，以“寻潭赏潭离潭”为线索，引导学生和我一同游览小石潭。 课前我精心准备了课件，课堂
7、上我激情满怀，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等角度解读课文，津津乐道作者高超的写景艺术。讲的时候自我感觉非常良好，同学们也听得津津有味，非常投入。我还精心设计教学环节：（1）以导游的身份介绍小石潭的美景。（2）感知小石潭的以“小石潭 美，美在它 ”的句式诠释小石潭的美。同学们争先恐后的发言，掀起了课堂教学的高潮。 可是第二天早读，却发现同学们断句不准，朗读尚成问题，更不用说背诵了。对一些字词理解也有误，虽然进行了补救，但教学效果很不理想。反思良久，明白了我的失误在于： 第一、文言文教学诵读这个基本环节做得不够到位，导致学生基础知识掌握不牢和
8、基本能力训练方面缺失，丢掉了最基本的“抓手”。现代人总会对文言形式的语言感到遥远而且陌生。这首先从心理上加大了现代人尤其是现代中小学生对文言字、词、句式和常用语法理解的难度。我们要学习文言文，就必须首先越过这个障碍。这个“越过”绝不是“ 跨过”，而是“穿过”。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式来实现。这就要求我们要从培养语感入手，增强学生对文言语言的感受能力。理解字面意义是前提，决不能忽略这个前提。因此在教学中我们应该首先指导学生借助注释和工具书，理解词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。其次我们应该在教学中激发学生的阅读兴趣，指导阅读方法，培养阅读习惯，形成诵读能力。通过反复的诵读，去
9、深入感受文言语言的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣。这一切学生都必须切切实实地“经历”才行。 由此我也明白了文言文教学决不能忽视文言字、词、句式和常用语法理解，必须重视培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。只有学生真正读懂了课文，才能在学习小石潭记这样富有情韵，语言优美的作品时，能积极主动的去思考，去想象，才会在脑海里呈现山水的本真性灵。才会透过语言文字看到活泼的绿色，感受到作者笔下那个空灵、静谧，甚至有几分神秘的小石潭景色。从而更好地体会作者的感情。矽
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