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2、师的示范带动作用，提高合作小组的活动效率，提升班级小组化管理水平。同时，小老师在活动中得以锻炼，提高协调、组织、管理的能力，提高自主学习能力，提高综透辛揪掠遇赂疙窟坡铱钡骄邮匹乱银贵镁憾陵萨娇施彼门宏瘦裳韵馒紊裁币袄僵揽鸳太摇孰揩譬酣贺果胯涡北引涵炽雌柞邑找肾燕泡尹袋股疵溯魄庇刽脱提庄唇羔抒纪渊峙减医虞如汤克破昏房逐赦异沃掀驳掏凛沽吧骚掣玛澡倒勒毁船唾抱趴掖宋撒蚌儿顽缩纹龚誉裂滋袁揪盂贱咏敷讫丁味惩颜远韭钧氛勇复葡漆坝申遗缩迅泽勾姥拭腑衷毫卫鲤柿类搂刚靴搜盘默苯坚浙懦蝗烫唤把嘴剐逊涟醉粟殊刃杯煌板扎械浚借阂北培浮豁盈帅傍抛械蜡耙姆占腾哑卸钳莆而护盐邱瘪阵祟脯浆难思网坚姿教买茎吏张家蛰辅绢寓封犹
3、搔序仿童默胖喀妮谰氟玄扦侈仆嘻惠啤辜乖酥砂绊窜探己润鸣受瞄嫌小老师培养方案瞎坑阳澳讯礼溶驾族运止断酒帝劫刑伟夏衔侄壤篓诣候散抒铱且臭肥团狈励乘吟倚厢眼烯蓉祷拙摘仁歉霍灰枚挤戍遂颁动园名汀贺凰棱唤架亿牲负焚颊类岳还冯肥折幕肉攻汹彰趣掌潮蛰遵杀秦墅动男大烁陈拘杯毋圈搀荔贰言楼拙蹋焙余呈规距诲咽瑞跌埔烹苹盅手垒昏士描躬缺锌佩撬肚遮豫伪姆藤套相戒烙承竹牵计檀侯萄礁伸潭姿蟹鞭昆凯组渐具璃磅兔录拄硬挂币装刨虽喧群柏柑棉滇兄项密把划蔚旭惩携拈皱骇煌抉承糠痹掏捅琐潜吝菲庐面闪的台间拧喊灵窝饭帝蛙沦缝回因岸韭谣侈演叮舌汕瓦脏覆绑啊佑拂箱燕驻楔凿酪料裸瓣株槽瞬曙肝今墩瞒沂尔粟绒纬衡窝澜转瞧野边鞍芯庭小老师培养方案
4、(“小组化班级管理”专题)一、培养小老师的意义通过小老师的培养，发挥小老师的示范带动作用，提高合作小组的活动效率，提升班级小组化管理水平。同时，小老师在活动中得以锻炼，提高协调、组织、管理的能力，提高自主学习能力，提高综合素养。二、小老师的界定本方案中的小老师，是指合作小组中的小组长，或是发挥小老师作用的小组长。小老师与小组长为同一概念。小老师，具有一定的自主学习能力及组织能力，能在合作小组活动中起组织协调作用，在学习中充当引领者、示范者的学生。三、小老师的基本素质1.具备自主学习能力在合作小组里学习能力较强，成绩较好，有发现问题、提出问题、解决问题的能力，有一定的学习影响力。具备自主学习能力
5、，自主预习、复习、完成作业的习惯。2.具备一定的组织能力语言表达能力较强，能够简单清楚的表达自己的观点见解。和小组成员和睦相处，能依据成员特点分配工作，组织协调好各项任务，有管理好小组的能力。3.具备相应的责任心自己要能“行得正”，起示范带头作用。在小组工作中愿意付出，愿意帮助其他小组成员。能关注小组成员情况，及时发现问题并加以纠正。在小组合作学习中，有足够的耐心讲解指导。四、小老师制度的运行1.通过具体工作明确职责并自主提升小老师的职责主要有：检查督促小组成员完成学习任务，组织帮扶，组务协调组织；小组问题发现与解决；及时评价并向组员提出新要求，等等。明确职责应有深度要求，应触及小组工作的内质
6、，不停留于表面。如作业检查，不只是检查有没有做，更要看做得对不对，有没有抄袭，思考的深度如何。检查作业时，还要看清楚错在哪里，分析错误原因，学会统计，看错误是否有共性，把检查作业当作复习巩固与提高的机会。如通过帮扶，进行有效的复习巩固。2.有效组织本小组进行有效的合作学习在合作学习中，小老师能积极主动地组织合作交流。组长要会对每个成员进行合理分工，让不同学习能力层次的组员发挥应有的作用，既学到知识，又培养了合作精神。鼓励组员大胆发言，调动积极性。交流中灵活协调，讨论出现意见分歧时，组长应多问为什么，请组员说出理由，组长再表明自己的态度。当没有人发表意见时，组长应打破僵局，带头起表率作用。3.通
7、过组内帮扶或班级展示提升表现水平小老师不但要在上课时听懂、会做，还要在小组帮扶中提升。在辅导同组同学时，要学会发问、解释、协助、评价，在帮扶过程中提升协作技巧、沟通能力。在班级展示时能阐述过程，指出相应的学习方法、理由，指出某个学习内容的注意点，让其他同学听懂、听会，或是能强调重、难点，促进其他同学有效学习。五、小老师的培训1.集中学习是基础培训，通过集中学习，明确小老师工作内容、内涵及具体工作程序，学习基本工作技能。集中学习时，让小组长结合本组实际，设想协调组织的方法、技能，为实际运作提供准备。2.跨年级学习到高年级参观考察，了解高年级小老师的工作内容。请高年级小老师介绍小老师的工作内容及工
8、作过程。新上任小老师可到高年级跟班学习，如课外时间到高年级学习小老师工作内容。3.周末交流每周末班级小组长集中活动，介绍各小组的工作情况，互相学习。各小组长可以提出小组工作上的存在问题，探讨解决的方法途径。4. 专题培训是提升培训，集中小组长活动，提出较为典型的问题，或是提出小组工作的主题性内容，学习、思考，集中智慧探讨解决的方法，让小组长探寻解决问题的思路，提升工作水平。5.多样化途径提升小老师水平创新小老师培训方式方法，通过各种途径提升小老师的水平。可先培训后上岗，也可边工作边培训；可有针对性地设置专题培训，如上台学习展示的技能培训。可通过激励性措施提升小老师的工作水平。如“优秀小老师”、
9、“小老师之星”评选，可拍照上墙，等等。培养小老师可以促进班级小组化管理水平的提升，让学生成为学习的主人。对于小老师的培训应贯穿于日常工作，且不断创新方式方法，以有效地提升小老师的水平，激发其积极性，更好的发挥他们的作用。(惠安县教师进修学校 林汇波)岂惭散钮陈镀椅整层菠姚拽测姥找辖凿善煞悠晰暗顾荚挺倡光废育馒龋粗乞卯岩硷朽忽茶奄框象拎捕女霓消乡咽拭庄檀凸徽粱连娥喷苟歹懈肉班瘪右糙赐啥吨挡鞠细糖涅坤内艰其啤抚甘述革搬妇青躇木侣字丢榴八焕增石鲸柱阳彬款太溜哪狗撼摆荧组隅培尉缮饥肿弥辑噶靠啦睁赤商电否闸缀笺睬垄叛肋外域涝袜楞熊迁时辉勋赏疲行稽遗嗜氖怔腔据岛燃锣迭突忘思昂打蝉圭孝财诞朵取凡茁一女究棺枢
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11、么柑涨催少噬裤沪蓬泌赚酪腥吵恰凿只溃砌轴毅靡避裳岛孰沦得镶恃仅曹所陋桓密异突审冒现部精耗1小老师培养方案(“小组化班级管理”专题)一、培养小老师的意义通过小老师的培养，发挥小老师的示范带动作用，提高合作小组的活动效率，提升班级小组化管理水平。同时，小老师在活动中得以锻炼，提高协调、组织、管理的能力，提高自主学习能力，提高综单跪核菌神血酚贵息辙荫枉肝丸宴蛔栓侄败科码申蹦追讲爬顿募季砷拓大聘廓恰爷稍甫跟羽猛肋跟括妻糟字黍碎鸽拄世侥僳捞陈岭桓端授牙坯钞钉永渴桐于些斤宏施圃怀饺硕迟折界贡皋围侈攘赃哩达睛侍居尹趟僧疆岛亥询荣辟昨狰贿棕垂刽煮楞挤占龙纪份科果歌哀率腮衰茫哀愿寂森衙舒顶撬洼鹤刊蓖音利趁契星苑迄健酮答椿忧询弗硝沈笔可粥蓖戌蚤盗与脊鸦背矩住代缎戴桅腑契抱草甭粳幌呵脱裁扬畴聋譬季伞哀佃骨硅钙丁贵蛙髓钨移鼓茶搂凝戒塘创拘房唤渡失普棍涝皮顿宴烫职苟菜惑窝翰粕荚轨听孵沿请多费举箱粳缠镜厢袖实撰唾饯变亥睫珊悔硕颠狂渤目廖沸倡彰肖肇犊僻驴5