《九年级物理上册4.1电流教案新版教科版20180611365.wps》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级物理上册4.1电流教案新版教科版20180611365.wps（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 1 节 电 流 【教学目标】 一、知识与能力 1.认识电流，知道电流的单位。 2.会正确使用电流表。 3.通过探究，知道串、并联电路中电流的规律。 二、过程与方法 提出关于串、并联电路的电流规律的猜想，设计实验方案进行实验探究。 三、情感、态度与价值观 1.通过电流表的正确使用和实验探究过程中的交流与合作，培养学生科学的态度与协作 精神。 2.“”通过关于 电路短路造成的危害 的教育，培养学生的安全意识。 【教学重点】 串、并联电路的电流特点。 【教学难点】 电流表的使用。 【教学突破】 “”让学生经历 探究串、并联电路的电流特点 的过程，通过探究理解来突破重点，通过 阅读说明书、讨论
2、交流和实际操作等形式来突破难点。 【教学准备】 教师准备 多媒体课件、电流表仿真课件、电流表、开关、干电池若干、小灯泡、导线若干。 学生准备 电流表、小灯泡(不同规格四只)、开关、干电池若干、导线若干。 教学过程设计 第 1 课时 教学过程 批注 一、观察图片、实验引入新课。 1.播放一组图片：手电筒的光亮和汽车前灯的光亮对比。 利用图片及演示实验，让 2.演示实验：用一节和两节干电池分别供电的一个小灯泡的 学生观察在学习和生活中常 发光情况对比。 见的现象，这样引入新课，体 提问：同学们看到了什么现象？这些现象说明了什么？ “现了 从生活到物理”的教学 学生：灯发光，电路中有了电流，小灯泡的
3、亮暗不同，说明 理念。 流过它们的电流大小不同。 1 二、进行新课。 (一)认识电流。 教师：我们已经知道电流是由电荷的定向移动形成的， 关于电流你还想知道哪些问题？ 学生讨论回答：怎样描述电流？电流的单位是什么？怎 样测量电流的大小？ 教师介绍：物理学中用每秒通过导体某一横截面的电荷 多少来表示电流的大小。用 I 表示，单位是安培，简称安， 符号是 A。同时指出，不同的用电器工作时，电流的大小一 “般不同。多媒体展示教材中的 常见的电流大小”，使学生对 电流的大小有个初步的印象。 (二)电流的测量。 1.观察认识电流表。 教师：电路中电流的大小需用电流表测量，大家桌上摆 认识电流表是正确使用
4、电流 的仪表就是电流表，请同学们认真观察自己手中的电流表， 表的前提。从观察开始来让学 看看都观察到了什么。 生接触一个新的仪表，比直接 学生观察后交流：表上有一个标记符号 A“；标有 ”讲解怎样把电流表连入电路 “0。6”和“3”“三个接线柱， 0。6”和“3”“是 ”接线 要来得缓和，学生在心理上不 “柱；标有 ”“0。6”“和 3”“三个接线柱， 0。6”“和 3” 会感到突然，可以减轻学生学 “是 ”“接线柱。因为电流有方向， ”“和 ”接线柱告 习压力。让学生认识上有充分 诉我们：电流应该从哪个接线柱流进电流表或流出电流表； 的准备，又可以为后面的教学 电流表表盘上有两种刻度，标明有
5、 00。6A和 03A两个量 作好铺垫。 程，分度值分别为 0。02A和 0。1A。 教师补充电流表的符号： 。 2.电流表的使用。 教师：请同学们认真阅读电流表的说明书，了解一下如 何使用电流表测电流大小。 学生阅读教材中的电流表说明书，结合实物来了解如何 使用电流表测电路中的电流大小。 学生叙述电流表的使用方法：实验前要检查指针是否 对准零刻度线，如有偏差，需调零；电流表要串联在被测 “”“电路中；必须使电流从 接线柱流进电流表，从 ” 接线柱流出来；被测电流不要超过电流表的量程。可以用 试触法确定量程的选择。注意：绝不允许将电流表直接接在 电源的两极上！ 使学生理解为什么要试触，清 教师
6、演示试触现象，学生观察电流表指针的摆动情况。 楚违反以上规则造成的危害， 进行读数练习(用电流表仿真课件演示)，教师演示，学 对此有一个较深刻的认识。 生读数并说明是如何读数的。 (三)用电流表测量电流。 实验可以多准备一些器 “”动手做 活动：测量通过灯泡的电流值。 材，争取每一个同学都能有动 教师强调：(1)要遵守科学规则，即电流表连接电路时要 手操作的机会。为下一课时探 遵循电流表的使用规则。 究串、并联电路中的电流规律 (2)连接电路时，开关是断开的，检查无误后再闭合开关。 打下基础。 2 学生先画出电路图，再根据电路图把电流表连入电路， 测量电流。 三、反思总结。 1.请学生反思自己
7、本节课的学习情况，谈谈收获和体会。 2.教师进一步强调本节课的重点、难点。 教学小结 【板书设计】 第 1 节 电流(1) 电流Error! 【教学探讨与反思】 电流本身是看不到、摸不着的比较抽象的物理量，尤其对于初中生来说，刚接触电，只 能通过电流的某些效应来认识电流。本节引入时以灯泡发光来使学生认识电流，即电流的热 效应，也可以通过电流的磁效应来认识电流的存在。通过电流表仿真课件演示，学生进行读 数练习，具有直观、改变示数方便等特点，起到了提高课堂教学效率的作用。 教学过程设计 第 2 课时 教学过程 批注 一、复习并观察图片，引入新课。 复习提问 1：电流表的使用方法是怎样的？ 复习提问
8、 2：电流表读数时要注意什么？如何读数？ 教师播放课件，展示节日里的彩灯、马路上的路灯等。 提问：节日里的彩灯都是串联的吗？为什么有的彩灯亮， 有的彩灯暗？ 学生：彩灯的亮暗与通过它的电流有关。通过它的电流 越大，它就越亮。 3 二、进行新课。 (四)电路中的电流规律。 1.实验探究：串联电路中的电流。 提出问题：同学们是否有兴趣揭开彩灯的亮暗之谜呢？彩灯 的亮暗与通过彩灯的电流大小是否真的有关呢？让我们一起 来研究一下电路中的电流规律。 学生实验，组成串联电路。 教师：问题提出来了，同学们都有什么样的猜想呢？小组讨 论一下，请写下你们的猜想。各小组汇报一下，并说说你们 猜想的依据。(把各小组
9、的猜想写下来，并标上组别) 小组 1：我们猜想串联电路中电流处处相等。因为我们的串 联电路中灯泡一样亮。 小组 2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。 因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。 小组 3：我们猜想串联电路中电流从负极往正极越来越小。 因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。 小组 4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间 教师也可以让学生采用类比 比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把 的方法，学生展开想象，如类 它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。 比水流模型、人流模型等。学 教师：那么我们能不能想办法来验证一下呢？通过什么方法 生的猜想与假设有时出乎教 呢？
10、师的意料，教学中应以鼓励为 学生：做实验。 主，不要轻易否定学生。 教师：好，做实验。那么实验前我们必须先设计一下这个实 验怎么做。 小组讨论完成。设计完后，请一组同学上台与大家交流一下 实验方案：请学生派出代表，将他们小组的实验电路图(见图 4 11)展示给大家。 小组讨论后交流。 实验器材：一个电源，两只灯泡，开关一个，导线若干，电 流表一个。 实验方案：按电路图连接电路，分别测量 A、B、C 三点电流， 然后比较它们的大小。如果 A、B、C 三点电流相等，那么小 组 1 的猜想正确；如果 C 点电流大于 B 点电流，B 点电流又 大于 A 点电流，那么小组 2 的猜想正确；如果反过来，A
11、 点 电流大于 B 点电流，B 点电流又大于 C 点电流，那么小组 3 的猜想正确；如果 A 点电流和 C 点电流都比 B 点电流大，那 么小组 4 的猜想正确。 教师：同学们，大家的实验是否有数据要记录？你打算把它 们记在哪里呢？我们是否应该设计一个数据表格？ 4 (小组讨论设计数据表格) 教师：把设计好的数据表格拿到投影仪下展示，统一数据表 格后宣布开始实验。 (学生进行实验，并把数据记录在表格里；教师巡视指导) 实验结束后各组派代表汇报实验结果。 教师：请大家一起分析一下我们的实验数据，然后得出结论。 学生讨论交流得出结论：串联电路中，电流处处相等，用公 式表示为：I1I2. 教师：通过
12、实验，我们发现组的同学猜得最准，让我们 用掌声向他们表示祝贺！其他组的同学敢于猜想，敢于发表 意见，同样也是很棒的。 交流与评估：课件显示以下问题供讨论。 让学生初步体验科学探究的 (1)实验设计有不合理、不充分及不完善之处吗？仅测两三次 基本过程和思维程序，锻炼自 电流，是否能归纳出普遍适用的结论？是否应该换用不同的 主、合作、探究的基本科学素 用电器，测量多个电路的普遍规律？ 养，培养动手能力。 (2)操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有 哪些值得总结的经验？小灯泡是否都发光？电流表是否正确 接入？读数是否与所需量程对应？ (3)测量结果是否可靠？有什么因素可能会影响 测量结果
13、吗？测量的数据中有没有不符合规律的数据？ 学生在讨论交流得出猜想以 后，让学生分组设计实验来验 “证。这个实验与 探究串联电 路中的电流”大致相仿，在上 2.讨论交流：并联电路中的电流。 一个探究活动的基础上，学生 电路图如图 412 所示： 应该能够自己完成，教师尽量 少干预，让学生独立完成探究 数据表： 活动。 实验次数 a 点的电流 (A) b 点的电流 (A) c 点的电流 (A) 1 2 在学生进行实验的过程中，教 3 师及时掌握学生实验的情况， 学生实验探究，教师巡回指导。 及时反馈出现的错误，通过师 实验结论：并联电路中干路里的电流等于各支路中的电流之 生讲评，及时纠正错误，以确 和，用公式表示为：II1I2. 保探究的顺利进行。 评估与交流。 5