《九年级物理上册5.1欧姆定律教案新版教科版20180611370.wps》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级物理上册5.1欧姆定律教案新版教科版20180611370.wps（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、第 1 1 节 欧姆定律 第 1 课时 【教学目标】 一、知识与能力 理解欧姆定律，能进行简单的计算。 二、过程与方法 通过实验探究，自己找出电流与电压、电阻的关系，学习科学探究方法。 三、情感、态度与价值观 1.让学生体验和经历科学探究的过程，形成尊重事实、探究真理的科学态度。 2.结合欧姆的故事，培养学生严谨的科学态度和坚持不懈的科学精神。 【教学重点】 探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律。 【教学难点】 理解各物理量间的辩证关系。 【教学突破】 通过学生讨论改变电流大小的方法，认识到电压及电阻对电流的影响，然后进行实验， 探究其定量关系，分析数据，得出结论。 【教学准备】 教师准备
2、 调光台灯、实验电路、实验表格、图像坐标纸、课堂巩固练习等多媒体课件。 学生准备 干电池(2节)、学生电源、2.5V 和 6。3V 的小灯泡、开关、导线、定值电阻(5、10、20 )、滑动变阻器、电压表和电流表。 教学过程设计 教学过程 批注 一、播放录像和演示实验，导入新课。 1.播放：灯光逐渐变亮，音乐渐起，幽静的湖畔，朦胧的月 学生通过观看录像和演 色，一群美丽的白天鹅出现在舞台上，随着灯光变化，翩翩 示实验找出其共性，经分析思 起舞。 考，明白电路中的电流发生了 2.演示：闭合台灯开关，然后调节旋钮，使其亮度逐渐发生 变化，从而提出问题：哪些因 变化。 素影响电流的大小？ 3.演示：调
3、节录音机的旋钮，使其音量逐渐发生变化。 问题：通过刚才的观察，你发现了什么？有什么样的想法？ 1 二、进行新课。 (一)实验探究：怎样改变电流的大小？ 提出问题：根据经验，你能猜想出哪些因素能影响电流的大 小？怎样改变电流的大小？ 教师用线路板组成(或多媒体出示)与图 511 的电路图相 教师出示实物图的目的是为 对应的实物图： 了给学生创设实物情境，便于 学生思考、探讨问题，找到解 决的方法，因此教师不要忽略 这一环节。 对于学生回答的其他问题，一 学生回答情况参考： 般都可以归结到电压或电阻 (1)电压使电路中形成电流，所以电压越大，电流越大。 上，对学生的猜想作相应的引 (2)电阻表示导
4、体对电流的阻碍作用，所以电阻越大，电流 导。 越小。 学生猜想：改变电流方案： (1)改变电池节数，通过改变电压来改变电路中的电流。 分析出影响因素后，学生自然 (2)利用滑动变阻器改变电路中的电阻，来改变电路中的电 就能想到改变电路中的电流 流。 的方法了。这里仅仅列举了学 那么如何验证我们的猜想呢？ 生最易得出的两种方法，如还 将学生分组验证两种猜想。 有别的方法，教师可以引导到 (1)把 2.5V小灯泡和电流表分别跟一节干电池和两节干电池 电压及电阻的改变上来分析。 串联组成电路。闭合开关，观察先后两次电流表示数及小灯 对于同学们的猜想，不论对错， 泡的亮度。分析实验现象，验证猜想(1)
5、是否正确。 教师都应认真对待，但应该注 (2)把 2.5V小灯泡和电流表及滑动变阻器串联在一起组成电 意：猜想不是瞎猜、乱猜，应 路，闭合开关，移动滑动变阻器滑片的位置，观察先后两次 该引导学生在原有知识的基 电流表示数及小灯泡的亮度。分析实验现象，验证猜想(2) 础上有根据、符合逻辑地进行 是否正确。 猜想。所以，在这里设计实验， 引导学生得出结论：电路中的电流与导体两端的电压及导体 让学生通过实验验证猜想。 的电阻有关。 学生通过亲自动手实验，验证 (二)探究电流与电压、电阻的关系。 自己的猜想，真正认识到影响 (1)提出问题：电流与电压、电阻之间有什么样的定量关系 电流的因素有电路两端的
6、电 呢？ 压及电路中的电阻，为下一步 (2)学生猜想，教师记录于副板书上。 探究电流与电压、电阻的关系 (3)设计实验： 奠定基础，同时在这两个实验 问题：电流可能受电压和电阻两个因素的影响，如果两个 中也隐含体现了下面的探究 因素同时变化(如在改变电压的同时，也改变电阻)，能否判 断电流变化是谁引起的吗？ 确定实验方法：控制变量法。在物理学中，一个物理量往 往受两个或多个因素影响，为了研究这个量与其中的一个因 素的关系，可以固定其他的一些因素，只改变一个，以此进 “行实验研究，这种研究物理问题的方法叫 控制变量法”。 确定实验方案：先让电阻保持不变，改变电压，观察电流 实验中控制变量法的运用
7、。 设计实验部分是一个难点，教 师要进行引导，不要轻易否定 学生的想法，在设计过程中教 师可以提出启发性的问题，让 学生自己发现问题。 2 随电压变化的情况；再保持电压不变，改变电阻，观察电流 随电阻变化的情况。 1.探究电流与电压的关系。 (1)问题：请同学们讨论，这个实验需要哪些器材？它们的 作用各是什么？怎样才能改变电阻两端的电压？画出电路 图。 (2)教师分析归纳学生的改变电阻两端电压的方法和实验电 路，提出异议，引导学生确定最佳实验方案，板书合理的器 学生思考、讨论，汇报所需的 材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。 实验器材及它们的作用，画出 (3)电脑出示实验中应注意的问题：
8、电路图，并且简单陈述自己的 连接电路时，开关应处于_状态。 实验操作过程。 滑动变阻器的滑片处于阻值_位置。 注意认清电压表、电流表的_接线柱。 电压表量程选_V，电流表量程选_A。 在这段教学中教师合理地启 闭合开关前，应_电路，确认无误后方可进行实验。 发学生选择实验器材，设计实 实验中，闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使 R 两端 验电路图，让学生亲自动手实 的电压成整数倍地变化(如 1V、2V、3V)，读出每次加在 R 上 验，分析数据，归纳得出结论， 的电压值和电流值，并填入教材第 73 页表格中。 充分体现学生的主体作用。这 样不仅培养学生的动手操作 (4)学生分组实验，教师巡视
9、指导，帮助理解有困难的 能力、观察思维能力，而且使 学生。 学生在获取知识的同时，感受 (5)请学生分析实验表格中的数据，当电压成倍数地增大时， 欧姆定律发现的逻辑过程，感 电流是怎样变化的？由此可以归纳出什么结论？ 受实验成功的喜悦。 教师引导总结：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟导体 两端的电压成正比。 2.探究电流与电阻的关系。 由于学生对实验方法已经有 (1)利用刚才的电路如何用实验研究电流跟电阻的关系？怎 所了解，因此教师不必过多引 样改变电阻的大小？ 导，只要分析出通过移动滑 动 (2)在改变电阻时，加在电阻两端的电压也要改变，怎样才 变阻器来控制电阻两端的电 能保持每次电阻两端
10、的电压不变呢？ 压就可以了。 (3) 学生分组实验：实验中，换用不同的电阻，闭合开关后， 调节滑动变阻器的滑片，使 R 两端的电压(如 U2V) 保持不 变，读出每次 R 的电阻值和电流值，并填入表格。 (4)学生分组实验，教师巡视指导，帮助遇到困难的学生。 (5)请学生分析实验表格中的数据，当电阻成倍数地增大时， 电流是怎样变化的？由此可以归纳出什么结论？ 教师引导总 结：在电压一定的情况下，导体中的电流跟导体 的电阻成反比。 学以致用：解释开头提出的问题，可以用多 媒体展示其实物 图与电路图进行分析。 评估交流：让学生讨论在实验中遇到 的问题以及自己对问题 的看法和解决办法，使学生意识到共
11、同讨论可以发现自己的 不足，可以借鉴别人的经验。 3 三、反思总结，布置思考题。 1.请学生总结本节课的主要收获，教师再作适当的补充。 2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点。 3.布置思考题及课后作业。 思考题：电流、电压、电阻之间有什么样的定量关系呢？ 教学小结 【板书设计】 第 1 节 欧姆定律(1) (一)实验探究：怎样改变电流的大小 1.改变电池节数。 2.改变电路电阻。 (二)探究电流与电压、电阻的关系 1.探究电流与电压的关系。 (1)电路图(略)。 (2)结论：在电阻不变时，电流与电阻两端的电压成正比。 2.探究电流与电阻的关系。 (1)电路图(略)。 (2)结论：在电压
12、不变时，电流与电阻成反比。 【教学探讨与反思】 电流跟电压、电阻的关系实际上就是欧姆定律，它是电学中的基本定律，是进一步学习 电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本节课中，学生通过探究活动，更进一步体验 了科学探究的方法。这一节综合性较强，从知识上讲，要用到电路、电流、电压和电阻的概 念；从技能上讲，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。学生通过自己的实验得出了欧姆 定律，明确了实验方法。这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的 分析方面，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流做了重点处理。 “教学中利用前面 电流”“、电路”“”“”、 电压 和 电阻 等知识，
13、推断出电流与电压、电阻的 定性关系。这样处理：一是给接下来的实验结果作了铺垫，不致使学生感到突然；二是目的 明确，使学生对将要探究的问题产生强烈的愿望，想要证实一下这个推断。有了定性的关系， 又知道电流是可以用电流表测量的物理量，电压是可以用电压表测量的物理量，电阻也是可 “测量的物理量。在此基础上就可以引出 探究电流与电压、电阻会不会有定量关系”的问题， 适合学生的正常思维，达到了良好的教学效果。 第 2 课时 【教学目标】 一、知识与能力 1.理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各物理量的单位。 2.能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。 二、过程与方法 1
14、.通过分析，掌握电流与电压、电阻之间的定量关系。 2.通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力，培养学生解答 电学问题的良好习惯。 4 三、情感、态度与价值观 通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的 积极性。 【教学重点】 理解欧姆定律，能用其进行简单的计算。 【教学难点】 理解欧姆定律并应用。 【教学突破】 通过教师分析例题，认识到电流、电压、电阻三者之间的对应关系，并依靠欧姆定律的 内容公式进行分析，明确已知其中两个物理量如何来求第三个物理量，并规范电学题目的解 题格式，通过例题进行拓展分析，强化欧姆定律的应用。 【教学准备】 教师
15、准备 定值电阻、多媒体课件。 教学过程设计 教学过程 设计意图 一、复习提问引入新课。 提出问题： 1.“”在上一节 探究导体上的电流跟两端电压、电阻的关系 的实验中，应用了哪种研究问题的方法？ 2.在研究过程中控制了哪个物理量？ 3.利用上节课得出的结论，填写表格，并阐述理由。(可利 用多媒体或投影将表格投出) 表一(电阻一定) 在填空时，如果学生不够 熟练，教师可适当提醒学生回 忆在上一节课中是如何采用控 电压 U/V 1.5 3 电流 I/A 0。3 0。8 制变量法来研究的，并及时引 导学生解答。 表二(电压一定) 电阻 R/ 5 10 电流 I/A 0。6 0。2 进一步引申：如果我们再知道两个表中的任意一个数据，你 能不能继续求出另外一个呢？ 5