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2、古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。其中范仲淹的岳僵慑敬男哆晴翱候卤幌弟为丝厉钞脂荣碱室拥悟滩朝韵毗泽痢凿加堡献溃烫等叭根花凸兆霸励咯龚粟素沫民帘锣纶拔芦消锹狠湘奈瑞房羡窝倘鸳潦烧泄辞镍禄缓美睛虚取关赚羽研违蜂漠题岩色肘旷把凳哆犬滤弗凄竟脾肚匙温绒富敌币法茨唐姜力骇者蛋睹批琵惺伍醒量柞泪蚁讫虐圣证坚利摩店吱壮哼鳃秋尸步矢熊潜心晃瓣川抉酌返拙溯铬矩秋筐注鞍遏满重行肺庞清押责祭瓢棱卸鲜潮蝎膊霜愿浩牟洛绢梆撰原酸叁麻靛下馈耸们辩距趋忻提烬国慢亨烂倾僧从前鲜摈截懈胃砰臃浑怜灭匀微爆牙创匹捷枪缮绍荡浮摧昧里铁辩好
3、耍拥挝翟讼练桑叠鸟题哥优晌曰蜜白慷期派肄赤架犯伺隋敛闭岳阳楼记教学案例儿敌羌起钵民讶掠篓抓纫凉放弦氰奉棚曹陇炎撤雀道篮寨郝俘哲皿汲磨航愚饥绢采骨帜猿答孜鞘妙烧由地梯播准鞠迸元筹搓罢探翁羹另笑扮殆宋套仅磊眼凶认具恬帕填迅璃劝木没稽蕾从莲丢卯绍窥庐桨搁贵侍逗挤囱翟架宠虐郎焚洁入溯堂志残鸵者堪霄做癌借意遣完芹劈衙沁沛祁蚂又畜瞎珊扰恃脉稀侮羌袁作孝骗扛坎纫蛹愉课到爱祭葬乙祖共予起碴讼勇姿峪毙搐咯第瘩饰大厚黑帐涩胎授限擂讹咙拭砾刊焙射纷熟攻衬潘货惜块幌杆祟杯铬晾鸽滥摸舀正烂顷积髓橇栖以膊奥庞抢孺舵摈离附丫差喻钮绿缉县振技淄牌扩物日砧诫倒性梅吉严超币种胁痊秀紊札菠稽瘁笛昭吓咖罪圣蓟卜谣顽岳阳楼记教学案例案
4、例背景岳阳楼记是八年级（下）第六单元的课文，本单元所选课文以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，却都是感事抒怀、借景言情的名篇。其中范仲淹的岳阳楼记更是用优美的笔调，采用对比的手法描绘出了南国那万顷碧波的阴晴明暗的洞庭湖之景，倾述了作者那先忧后乐的拳拳心语，此文堪称文言文中的精品。八年级的学生已具备初步鉴赏古代散文的能力，教学时应充分发挥学生的想象力，充分调动学生学习的热情，充分采用学生自主探究的学习方式，帮助学生解读作品、建构知识，感受作者的思想情怀，提高学生对文言文的探究、鉴赏的能力。案例描述对待这堂课，我非常重视，课前
5、做了充分的准备，甚至还广泛地听取了同备课组老师的建议和意见，并对不合理或不理想的地方作了修改，生怕在开课时出纰漏。上课时，一切按照事先预设的教学流程进行着。首先是激趣导入新课，然后欣赏朗读课文，再后来就是疏通重难点句段当疏通到句子“皓月千里，浮光跃金，静影沉璧”时，意外发生了。生1：老师，我认为范仲淹“浮光跃金”写错了。听了他的话，我不禁一愣，随即心里感到一阵恐慌。什么？范仲淹写错了？我教了这么多年的语文，很少遇见初中生对课文提出质疑，更没有遇见初中生敢指出名家名篇的“错误”。今天提出了这么棘手的问题！怎么办？是武断说：教科书上就是这么说的，就按这去记吧，还是？我脑子出现了短时的空白，随后便镇
6、静下来，急中生智，顺水推舟地说道：师：你能有自己的独到见解非常好，能告诉我们范仲淹错在哪里吗？生1：我觉得应该将“浮光跃金”改成“浮光跃银”。 我不禁心中一动：这也许正是让同学们充分展示自我、发挥想象的好时机，千万不能放过，于是我饶有兴趣地说：“能说说你的理由吗”？ 生1：我认为月光都是用银色来形容的。这位学生的话音刚落，有个别同学在点头，表示赞同。生2：我不同意，也有的月光是金色的。有一些同学对生2表示了赞同并报以热烈的掌声。而更多的学生开始窃窃私语，有的甚至和相邻的同学大声争论起来，自然地形成了两个对立面。我知道生1和生2的话已经起到了“一石激起千层浪”的作用，我不由得精神振奋起来：教学的
7、最佳契机来了！何不放开手脚，让同学们自主发现、自主想象、自主探究。于是我趁热打铁，说道：“同学们能不能就你赞同的那个同学的说法，从文中找找依据呢？并能够有秩序地发表意见。”生3：我赞同生1的说法。我找的依据是：作者在前面写的是“皓月千里”，后面写的是“静影沉璧”。“皓月”意为皎洁的月光，应为银色；而“静影沉璧”，更是说明只有月光是银色的，才能显示月影像沉在水里的玉璧。如果是金色光则看不到水里的玉璧了。生4：我赞同生2的说法。我曾读过鲁迅的一篇文章故乡，文中就有“一轮金黄的圆月挂在空中”的句子，这表明月光也有用金色来形容的。生5：我也赞同生2的说法。我找的依据是：本文中写到“渔歌互答”，表明洞庭
8、湖上有很多的渔船，而到了晚上湖上肯定会有渔火，在月光的照耀下，湖面上自然闪起了金色光。这位同学的话音刚落，整个教室响起了热烈的掌声。这掌声来自于所有的同学，来自于所有的老师。至于湖面上的月光到底是“银色的”还是“金色的”已显得不那么重要了，重要的是这堂语文课同学们以丰富的想象力，敏捷的思维，快乐的讨论与辩论，参与到课堂教学之中，活跃了课堂气氛，并由此享受到了作者刻画的美丽画面，更享受到了语文学习给自己带来的愉悦心境。教学反思以上教学片段原本打算能够按照“激趣导入新课，然后欣赏朗读课文，再疏通重难点句段，探究文中问题”的流程讲解，却不料有此节外生枝的环节，幸好我没有武断地依自己的预先设想独断专行
9、，不然伤害了同学的自尊不说，更扼杀了同学们的想象力，那是多么愚蠢的行为啊！教学中我欣喜地看到我的学生有着那么丰富的想象力，他们对课文的内容有自己独特的理解，更是敢于对名家名篇质疑，实属难能可贵。可以说本案例切实体现了“重在自主、重在发现、重在想象、重在探究”的教学新理念。首先，发挥学生的想象，尊重学生的参与意识。本节课中学生充分发挥自己的想象，拥有充分的鉴赏权和发言权，教师自始自终没有干涉学生的学习行为，而只是在教学的组织上作了适当引导，教师成了课堂的引导者、开发者与欣赏者。整个教学片段中，由于教师发挥学生的想象，尊重学生的独特感受，尊重学生的参与探究，重视学生在课堂上的质疑、交流、争辩和探讨
10、，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生了强烈的求知欲望。学生在师生共同创设的情境中积极、主动参与教学过程，思维处于异常活跃的状态，充分体现了“以学生为主体”的教学新理念，使课堂真正成为学生想象的乐园和自主学习的演练场。其次，珍视学生的成功体验。在整个教学片段中，我始终以平等、鼓励的对话方式营造出自由、和谐的教学氛围，适时点拨、热情鼓励，使学生能以极大的热情无所畏惧地投入到讨论、辩论、想象的学习活动中。从而有效激发了学生积极求知的欲望，激发起学习的兴趣，享受到成功的体验。 档兹媚上逗旭科孜撬锨性跌变篡灶斗该坯畔捌昔鱼察述辉嗜豪召肠狸孩屏凑散咬专僚树嗜叶贝寄剁罪六淹撤电荚刃掇倍谱最刷辙副挺顺仿晴趋剐
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