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1、1 / 7幼儿园大班科学活动一一拆装笔芯范文范文设计意图：每个孩子都具有强烈的好奇心和探究欲望，随着年龄的增长，他 们对空间关系的认识不断增长，装拆物体的能力也不断提高。设计本 次活动旨在让幼儿通过操作、实践、交流，逐步获得发现问题、提出 问题、解决问题的能力，积累有关空间关系的经验，提高动手能力。目标：1 .在拆笔、装笔、换笔芯的过程中探究材料之间的关系，获得有 关空间关系的经验。2 .在拆拆装装的过程中发现问题、提出问题、解决问题。准备：1 .拆装难易程度不同、配件不同的三种笔及与之相匹配的笔芯若 干。2 .教师演示用的水笔和圆珠笔。过程:一、给水笔换笔芯1 .这些水笔的笔芯已经用完了，请
2、你们给水笔换上新笔芯。2 .幼儿操作，教师观察幼儿如何把笔拆开，询问个别幼儿采用某 种方法的理由。3 .引导幼儿演示并讲述自己的装拆过程，说出理由。师：你是怎么打开的？幼：我发现笔头一圈一圈的，我转啊转就转开来了。幼：我想从笔盖的地方拆开，可是很紧，打不开。后来，我再从 笔头开始旋，结果打开了。（水笔的结构比较简单，大部分孩子能很快发现笔头处的螺旋线 并旋开，换上笔芯。有四五个孩子先从笔盖处尝试，但笔盖比较紧， 无法打开。教师就鼓励他们自己动手动脑，充分探索，这一方面有助 于孩子积累有关空间关系的经验，另一方面有利于提高孩子的动手能 力，增强探索欲望。）二、给圆珠笔换笔芯1 .出示一支圆珠笔，
3、引导幼儿观察圆珠笔的笔头会伸缩的特点。2 .幼儿换笔芯，教师重点观察幼儿如何选择笔芯，在装笔过程中 会碰到什么困难，等等。3 .师幼共同探讨在操作过程中遇到的问题。师：你遇到了什么困难？幼：我把笔拆开了，零件太多，装不好了。幼：我换好了笔芯，但笔头不会伸缩。幼：我的圆珠笔笔头看不见了。师：我们一起来看看拆开了的圆珠笔有些什么 （引导幼儿认识弹簧、 笔芯套等，为接下来的讨论作准备）。4 .鼓励幼儿带着问题再拆一支圆珠笔，重点观察、探究各个部件 是怎样装配在一起的。5 .集体讨论如何解决装笔过程中遇到的问题。师：你们有什么新发现吗？谁能帮助我们解决刚才碰到的困难？幼：我发现“小帽子”要装在“大帽子
4、”里面。幼：笔头不会伸缩，可能是忘了装弹簧。幼：刚才我选错了笔芯，所以笔头看不见了。6 .幼儿再次操作，教师巡回指导。（圆珠笔内部结构比水笔稍复杂，里面有弹簧、大小不同的两个 笔芯套，外部有笔头、笔盖，教师还为幼儿提供了不同的笔芯，让幼 儿在与材料的相互作用中发现问题，提出问题，鼓励幼儿带着问题再 拆一支圆珠笔。拆装的过程就是主动探索空间关系、解决问题的过 程。）三、分层操作1 .鼓励能力强的幼儿尝试给更复杂的笔换笔芯，没有成功的幼儿 继续努力完成任务。2 .幼儿再次操作3 .鼓励没有成功的幼儿说说自己的困难，并请同伴帮助解决。（幼儿动手能力和解决问题能力存在明显的差异。教师提供配件 较复杂的
5、笔，鼓励成功的幼儿继续探索，未获成功的幼儿可请教同伴 和教师，继续完成任务，这种做法充分考虑到了幼儿的个体差异，使 不同能力的孩子都能得到相应的发展。）延伸活动：请尝试给更复杂的笔换笔芯的幼儿说说自己的发现或遇到的问题, 鼓励幼儿把问题带到科学角去探索。评析：这是一个探究性学习活动，体现了让幼儿主动学习的教育理念。首先，教师根据幼儿的兴趣和需要，创设了一个富有探究性的学 习环境。水笔、圆珠笔等材料，对幼儿来说，既熟悉，又新鲜。其中 有笔芯套、弹簧的圆珠笔变化较多、操作较难，这为幼儿在探索过程 中发现问题、提出问题提供了极好的条件。其次，在整个活动中，教师紧紧把握材料、探索、问题这三者的 关系，以开放性、探究性的问题引导幼儿不断观察、研究，并鼓励幼儿多角度地提出各自的问题，交流各自的发现，逐渐积累相关经验， 满足了幼儿的探索欲望。第三，由于装拆糯要时间，因此教师没有过多干预，只有当幼儿 遇到难以克服的困难感到沮丧时才给予指点，确保幼儿通过直接经验 获得对空间关系的认识。在探究过程中，教师十分关注幼儿的装拆过 程，鼓励他们演示并讲述自己的操作过程，这非常有利于幼儿分析、 反思自己采取的方法是否合理，从而发现问题、解决问题。