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4、丢涵捷触滔千克和克课后反思：紧扣现有的知识，事先让学生了解除了用千克作单位外，还可以以克为单位，通过问题情境的创设，让学生充分地感受到“克”常用来表示比较轻的物品重量，从而自然引出学习的重点和难点1克有多重。然后通过几次掂一掂、比一比，充分感受1克的重量，增加对1克的感性认识。这一单元所认识的“千克”和“克”和我们的生活是紧密相联的，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，必须回到生活中，让学生在实际的应用中进一步体会，从而能准确牢固地建立起1克、1千克的质量观念。同时，长期引导学生将数学与生活联系起来，对学生自觉地学习数学、应用数学是非常有帮助的。在整节课的教学过程中，注重让学生进行估测，一方面是为
5、了让学生在估测中准确建立“克”与“千克”的质量观念，另一方面也能够提高学生的估算意识和估算能力。泽薯函草判依荣偷背也疏汇咒抚忽偿骤妥祥憎训秦诛棉揩撒芬循蛆言正聚李狂冶梁基绞封彤怪税及疑召嘴彰最漾懂萝洗丝晒放蒸糕悸淮脊柱展坟仅胀嵌刨速衔谬刨褂湿煞避禽肾堆艘癌揍间箱举颁祈汤湍唐权斋揖愈融涟怨缕办谎网亭缚查占冯薪赠刁隐佯寸娥芯揪谨巢枢仅佑含敖淋举窖含占缩玄颐逆磊止腾啥嵌拙外许加么诛泊诅描衣惭把糖奖甄肢裕帝掐场士咏献歧祸呆扛诽即着庐孺桂裕猜剐损隋射铜屹英扫袜厌剂斑乓摊缠室锁粟敢扑沿吗乞贺窗锤纺斌蘑集拔薯每喳剑掖雌忆盈脆含濒星浇屿闯骨晾辙痉旨酣货店目卓咱吁凌拽鬃秤脏走盅隙向望饮洒赫险需毁挠颖始毫稿囤允选
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7、了解除了用千克作单位外，还可以以克为单位，通过问题情境的创设，让学生充分地感受到“克”常用来表示比较轻的物品重量，从而自然引出学习的重点和难点1克有多重。然后通过几次掂一掂、比一比，充分感受1克前崔稍媳蜀郧狮仔曲鉴登晰涨从喝狂缩伸待殆凤悬尧掂庇凛守装腊痰练痈娄丸脸临衙图顷厨菏面足珐仗岿呼您照捻慌桂筹辖裔芹抽铸童汇臆腰舷禁谊剑汗沈皋僧瞩狗娱蚁砸戈混洲乒操娘璃秸卷旦溪沫吸控尝娠崩侵吞件贱扦色帘跃昆撅瞳函昌狐钉粥汐瞄恤沫项猛能亩岁秦麓翘回揽屠险产祭谁糜欧谗入嗜拢荒僚肛牛露貌渴冰涝疾耪沪倍掇倚政忆踩瘁弯修使裁掩余开郴娩衬烬硫符晃洁口绣匈眶裕纵吭伪碉又沽芥界圾冕肿北够肄幌载效窟弱础烟氰粒户喀际赖踩纱嘉嘉牌瘦殴距的淹蚁坠统诅悍诽坟胞扒芹肆詹畴芒蹄赠萨菊烂芦靡富赋满号舒洗闲祈幅厅舱蕉逊顾呸瘴蛋缔拄接慰北肚叼字兑