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1、教学资料参考范本幼儿园大班科学探索活动详案：有趣的两面镜撰写人：部【设计思路】朋友出差回来，送我一面精致的两面镜，我带到教室里，引发班 上孩子的浓厚兴趣。单面镜是日常生活中常见的，孩子们非常熟悉它、 喜欢它；而对两面镜孩子们则见得较少，但它非常有趣，它所照的物体 成像有不少的变化，有趣、易观察又好操作，是科学活动的好素材。 兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量，鉴于此，我生成并设计了有趣的两面镜这一教学活动，旨在通过对两面镜的成像操作，培 养幼儿对科学活动的兴趣，发展探索、观察、思维以及表达的能力。【活动目标】1、观察两面镜夹角的变化所带来的物体成像数量的变化。2、尝试记录两面镜成像的现象。3、
2、乐意表述自己的探索过程和实验结果。【活动准备】1、一面大的两面镜；每人一面单面镜、两面镜、各种立体小玩具。2、记录纸、笔若干。【活动过程】1、幼儿了解单面镜的成像现象。(1)教师组织幼儿自由地照小镜子。师：“小朋友们长得真可爱！老师今天特意为每一位小朋友准备了 一面小镜子，让朋友照一照自己可爱的样子。看一看，你在小镜子里 面能看到你自己的什么呢？”(2)幼儿同伴间相互交流。师：“你发现镜子里有几个自己？”2、探索两面镜有趣的物体成像现象。(1)认识两面镜，激发幼儿的探索欲望。师：“今天老师除了给小朋友们准备了一面小镜子外，还给小朋 友们带来了另一种镜子，你们看，它像什么 ？它是怎样做成的？&q
3、uot;(出示 特大的两面镜)(2)师：”这种镜子就叫两面镜。它非常好玩！可以慢慢地打开， 还可以。慢慢地合起来。”(老师边讲边演示)接着老师边看边作惊讶 状说：“咦！这两面镜真好玩！还可以看到一些有趣的现象，小朋友， 你们猜一猜我在两面镜里看到了什么有趣的现象呢 ？”(3)师：“那我究竟看到了什么呢？小朋友们想知道吗？青小朋友把 你们桌子上的两面镜拿起来玩一玩，看一看你能发现什么有趣的现象 呢？”3、幼儿第一次探索，初步感知两面镜成像的有趣现象。(1)幼儿照两面镜，老师观察指导。(2)组织幼儿相互交流。师：“小朋友，你们刚才在两面镜里发现了什么有趣的现象？和一面镜子里照出来有什么不一样？为什
4、么会这样呢？”4、幼儿第二次探索，进一步感知两面镜有趣的物体成像现象。(1)幼儿用各种立方体小玩具和两面镜玩一玩，进行探索，教师注 意观察和指导，并鼓励幼儿相互交流。师：“刚才，小朋友发现了这么多有趣在现象。其实，两面镜还 会变更多的戏法呢！看，老师还给小朋友准备了许多小玩具，请小朋友用这些小玩具和你的两面镜一起玩一玩，看看你们还能发现什么更有 趣的现象？”(2)组织幼儿交流探索的结果。师：“刚才，小朋友用小玩具和两面镜一起玩了玩，又发现了什 么更有趣的现象呢？”5、幼儿第三次探索，感知两面镜夹角的变化所带来的物体成像数 量的变化并记录结果。(1)教师鼓励幼儿继续探索并记录，教师注意观察和指导
5、。师：“我们的小朋友可真能干，又发现了这么多有趣的现象。现 在，老师想请小朋友把这些有趣的发现给记录下来。那么，该怎么记， 记在哪呢？请小朋友看黑板上的这张记录表。”(2)教师介绍记录表格：“第一行是两面镜的标记。第一个图是两 面镜完全打开时的标记(边讲边演示)；第二个图是两面镜合拢时，张口 大一点儿的标记；第三个图是两面镜再慢慢合拢，张口小一点儿的标记。 这第二行、第三行是空格，是给小朋友记录用的。如果，你是用小鱼 跟两面镜玩的，你就在第二行的第一个空格里面画上小鱼的标记，然 后根据上面的标记，看看小鱼在这种情况下(指第一标记)小鱼像的数 量是多少，在这种情况下(分别指第二、第三标记)小鱼像
6、的数量又是 多少？然后，把你的发现记录下来，可以用数字表示，也可以用画图来 表示。下面，请小朋友去试一试，边玩边记录吧。”(3)展示个别幼儿的记录单，组织幼儿讲述记录结果。师：“你是用什么跟两面镜玩的？发现了什么规律？”6、将幼儿作业记录装订成册，结束活动。师：”今天，小朋友玩两面镜发现了很多有趣的现象，探索出当 两面镜完全打开的时候，物体像的数量最少，只有一个，当两面镜慢 慢合拢的时候，物体像的数量就越来越多，并把它记录下来。现在， 老师把小朋友的记录装订成一本书，取名叫“我们的发现”，在教室 挂起来，好吗？”【活动评析】幼儿对日常生活中的科学现象和科学问题有着天生的好奇和探究 欲望，有趣的两面镜就是因幼儿的兴趣生发出来的。在教学活动 中，我先诱发幼儿的认知冲突，鼓励他们大胆提问和猜想。幼儿有了 猜想和问题，并产生想寻求答案的愿望，主动探究才会进入真正的准 备状态。接着在幼儿探究的过程中，我指导他们通过自身的探索，对 两面镜进行感知、操作、发现问题、寻求答案。其间，我尊重接纳每 个幼儿的观点，积极正确评价每一个幼儿的探究行为，对认真探索、 积极动脑的幼儿加以肯定和表扬；对能力差的、依赖性较强的幼儿总是 给予鼓励的支持，帮助孩子树立自信心，从而进一步调动幼儿主动学 习的积极性，使他们的探究活动真正做到自主，学习的内驱力在探索 中得以充分发挥，目标大成度高。