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1、探索规律 教学内容教科书第6061页例题，课堂活动，练习十三第1、2、3题。教学目标1.引导学生观察、分析分数的排列规律。2.在小组内开展合作学习，培养学生自主探究不同规律，初步掌握探索规律的方法。3.开展小组之间交流、评价活动，了解不同的规律产生不同的排列方法，培养学生的发散思维。4.在数学活动中培养学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。教学重、难点培养学生自主探究规律的能力，从不同角度思考探索规律。教学过程一、开展数学活动，发现规律教师：今天，我要和同学们做一个数学游戏，叫做“猜一猜”。游戏规则是根据老师出示的分数，请同学们猜猜问号代表的分数是多少。谁能猜对，就是胜利者。课件出示：12、
2、13、23、14、24、？、？、？、？学生观察，并说出：34、15、25、35、45课件演示：12、13、23、14、24、34、15、25、35、45教师：你是怎样找到这些分数的？学生回答分数排列的规律。课件出示：121323【答案】：C1424?6() 单核细胞内含有较丰富的促凝物质，内毒素可促使单核细胞合成和释放组织因子而加速凝血过程。？ ？ ？ ？教师：你能猜出在这组排列中问号代表的分数吗？学生观察，并说出：34、15、25、35、45课件出示：12二、选择题（每小题2分，共计40分）132314243415253545C溶血性贫血教师：你怎样知道问号代表的分数是多少？题解 肝脏不具备
3、生成血小板的功能。学生回答分数排列的规律。D在DIC早期应使用抗纤溶药物预防纤溶发生教师：请大家认真观察，看看这两组分数的排列有什么相同与不同之处？引导学生在小组内观察、讨论后回答：都是用相同的分数排列，但排列的规律不同。二、自主探究规律，培养发散思维教师：咱们的“猜一猜”游戏进行到这里，你们认为你能用同样的分数再为“猜一猜”数学游戏设计别的题目吗？学生回答。(略)教师：你认为在设计时，怎样才能做到既使方案不同，又能让别人正确猜出分数呢？答案 B学生先在小组内讨论再回答。(按照不同的规律排列，就可以做到)题解 a-TF复合物既可激活因子（传统通路），也可激活因子（选择通路），从而启动凝血反应。
4、教师：请同学们以小组为单位，在小组内进行讨论，并设计“猜一猜”数学游戏方案。每小组可自由发挥，设计你们认为符合要求的游戏方案。最后，我们再来进行评比，看哪一组的方案设得最巧妙。学生在小组内开展合作讨论、自主探究怎样按不同的规律排列分数。教师巡视，注意引导学生先排列分数，再将其中有些分数用问号代替。三、展示排列结果,小组间互相评价展示小组按不同规律排列的分数，先请别的小组观察，说出排列的规律和未知分数。再由出示排列方法小组的代表公布答案。如出现未按一定规律排列分数的结果，可先引导小组间正确评价，并给予帮助。遇困难时，教师适当指导。四、巩固练习，灵活运用新知请同学们以小组为单位，完成练习十三第1题
5、，并说说是运用怎样的规律进行填空的。五、综合题（ 共计14分）学生在小组内合作完成本题，教师巡视时可适当指导。提示：分子不变，分母缩小三倍是本题的规律。可对学生的计算困难进行讲解：分子不变，分母缩小三倍，分数值会扩大三倍。分子扩大三倍，分母不变也可达到相同的目的。所以，当分母为2时，可直接把分子扩大三倍，同样遵循了分数变化的规律。学生在小组内开展合作学习，完成练习十三第2、3题。教师巡视，适度点拨。贷：累计折旧 147.83五、全课小结通过今天开展的数学活动，你都有什么想法跟大家交流？对于探索一些数学中的规律，你有什么好的方法想跟大家分享吗？或者还有什么疑惑希望得到帮助呢？学生自由发言。遇困难时，师给予帮助。