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1、1818 范进中举 一、教学目标 知识能力 1儒林外史的介绍。 2讽刺艺术的表现形式夸张、对比、写实。 方法过程 1欣赏小说的讽刺艺术。 2比较阅读的能力。 情感态度价值观 了解封建科举对知识分子的毒害。 体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、学法引导 因范进中举是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读儒 林外史全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主 要的艺术手法有个大体的了解。学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进 中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。 三、重点、难点及解决
2、办法 1重点 (1)个性鲜明的人物语言与动作。 (2)对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。 2难点 旧小说中的雅语与口语。 3疑点 同是读书人，范进与孔乙已有何不同? 4解决办法 重点问题主要由学生阅读分析得出答案，难点多参照文下注解解决，疑点采取结合上几节 课内容进行两个人物的比较的方法解决。 四、课时安排 2 课时 1 五、教具学具准备 录音机、投影仪 六、师生互动活动设计 1查找资料，谈对吴敬梓和儒林外史的了解。 2教师启发，学生讨论分析。 (1)从范进中举前后社会地位、经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情。 (2)范进喜极而疯片断赏析。 (3)胡屠户形象分析。 (4)对比、
3、夸张、直接写实的讽刺手法。 3教师推荐儒林外史精彩片断，师生共同赏析。 4范进与孔乙己比较阅读，教师点拨，归纳。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目 标 1介绍吴敬梓与儒林外史。 2从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解 世态。 3范进喜极而疯片断精读。 (二)整体感知 儒林外史是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也 能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重 点剖析主人公范进的遭遇及性格。 (三)教学过程 1作家、作品简介 吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意
4、，同时在家境 由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识， 促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说儒林外史。 “儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他 们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一 个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风 2 气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤 其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。 2听课文范读录音，要求 (1)读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一
5、些旧小说中的词语的解释。 (2)围 “绕 中举”“这一中心事件，按时间顺序将选文分成 中举前”和 “中举后”两个部 分。 3范进形象分析 (1)中举前 学生默读第 1、2 两段，思考两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况 ?在这 种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么? “明确：如 这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”“”， 家里已是饿了两三天 几句可见范进 “家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然 唯唯连声”。 在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。 (2)中举后 投影，放范进发疯的画面，学生读第 5 段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并
6、分析这里 有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。 明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手 “的动作、笑的表情多次重复， 我中了”“一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯， 我 中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的 利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。 学生读第 5 至 12段，思考范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么? 范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么? “明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼 范老爷”，胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送
7、钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语， 更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚 伪的一面。 从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马 上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制 度所腐蚀，所同化。 4学生完成课后练习二、课后练习五第 2 小题。 3 (四)总结、扩展 本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是明确科举制度对读书 人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已， 不同的命运、相同的主题。 (五)布置作
8、业 1朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。 2课外阅读儒林外史第四、五、十三至十五回。 教学反思： 第二课 时 (一)明确目标 1胡屠户形象分析。 2对比、夸张、写实的讽刺手法。 3范进与孔乙己形象比较。 4儒林外史精彩片断阅读。 (二)整体感知 本课时以讽刺艺术的欣赏为重点，以胡屠户的形象分析其实也贯穿这一内容，范进与孔乙 己比较、精彩片断阅读求粗不求细，大致轮廓出现后让学生自己揣摩。 (三)教学过程 1以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。 本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接 写实等。 思考本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
9、 明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。 (1)对比 胡屠户对范进的前后态度变化。 “”“对范进的称呼 现世宝 一 贤婿老爷”。 “”“”对范进外貌的描述 尖嘴猴腮 一 才学又高，品貌又好 贺礼 “”一副大肠和一瓶酒 4 “”一 七八斤肉，四五千钱。 “动作。 腆 着肚子去了”“， 一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”“一 连斟两碗酒喝了，壮 一壮胆”“， 那手早颤起来”“”， 干思万谢，低着头，笑迷迷的去了 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。 (2)夸张 “胡屠户打了范进之后， 那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过 ”“来。 众人回家时， 屠户见女婿衣裳后
10、襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。” 这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。 (3)直接写实 学生完成课后练习五第 1 小题。 “这里胡屠户的动作 攥”“、舒”“、缩”“、揣”“及 紧紧”“、连忙”两个词活画出他那副贪 财虚伪的小人相。 通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象， 他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。 学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。 2学生讨论，比较范进与孔乙己形象。 教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。 范进逆来顺受，甘受屈辱，孔
11、乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良； 范进中举之后成为统治阶级，享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一 条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是 因为他欠了酒钱。 作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有同情。 3学生完成课后练习三。 (四)总结、扩展 “本文与孔乙己相比，是通过一个中举的人，围绕 中举”这一事件，描写各色人等的 种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了 对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。 比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样， 除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有 利于深入地把握人物性格。 5