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1、幼儿园开展社会实践活动研究课题结题报告幼儿园开展社会实践活动研究课题结题报告一、课题背景及界定:“我们也想让孩子试着做力所能及的事，但怎么说都学不会,多是说说罢了，孩子太小能做啥“让孩子到广场怕摔着，郊游怕累着,到哪里都是背着或抱“真想让孩子参加演出，但害怕排练太辛苦，天气冷又容易“这些社会教学内容真的枯燥无味，我都不知从何讲起，他们也听不懂我经常会听到家 的教育出了问题？虽 自由。然而，在我们 不是爷爷看着，就是 么是绿草地、红太阳 相似：要么就老气横 显的成人指导过的痕 的画让我疑惑：孩子长和老师谈到以上问题 然我们都懂的，不能让 这里，却是如此相似： 奶奶拉着；都以纸张呈 、彩色花、圆脑
2、袋的小 秋得令人难过，即使是 迹。难道孩子们运用的 的感觉、孩子的想象在,到底是孩子真的什 孩子太过依赖成人， 孩子很少外出与小伙 现，要么是符号式、 鸟，不同幼儿园的孩 儿童画比赛中的获奖 是同一种思维，说的 哪里呢？么也不会？还是我们 不要过分束缚孩子的 伴游戏；游戏的孩子 机械化的简笔画；要 子画出来的居然那么 作品，有些也有着明 是同一种语言？这样通过教师、幼儿 调查问卷结果分析，当前幼儿园主要存在的问题:1、教育方法老 套。一个孩子六个养，教育方法 又不能达到统一，爷爷奶奶惯着养， 爸爸妈妈顺着养，孩 子从小就只知道安逸的 享受，从不知感恩。目前的家庭在幼儿社 会 及健康教育方面，多
3、是以说教为主，孩子 听就听，不听就算了。幼儿园由于孩子多，地方受限，直观性素 材又太少，教师上课要 准备的教具、学具较 多，使得教师不愿上 此类2、活动受局限 空，局限了幼儿的思 在操场和活动室展开 孩子们对事物的理解 一碰到困难和挫折，。幼儿各项 活动只在园内开展， 活动内容较为单一，说教式谈话太维与想象，难于满足幼 ,内容和效果都受限制 和表现，只停留在一种 便会产生低落的情绪，儿身心健康发展的需要，各项活动多局限,且教师给孩子概念性的知识太多，所以 概念性上；导致幼儿 在学习过程中，往往 注意力的持续性比较 低。基于以上考虑，我们提出创设宽松、愉 快的活动环境，开展 不同形式的课外实践活
4、动，激发幼儿对生 活的热情，真正做到家 园共育。在活动中，我们力求做到：1、根据家长及 幼儿的需求开展教学，激发幼儿 对新生事物的探索 精神，培养他们 热爱家乡、热爱自然、热爱劳动的情感。2、捕捉幼儿创 造性的闪光点加以科学引导，对 幼儿的探索精神要 加以肯定，使其 萌发的创新意识得以 延续和发展。3、教师可以尽其所能的让幼儿提出各种各样的问题，鼓励幼儿大胆想象，并将自 己看到的和想象的结果以绘画形式表达出来。4、家长和教师要注意放手，给幼儿自由活动和想象的机会和空间，要从幼儿的角 度去感受体会，多给 予幼儿鼓励性评价。通过以上方法和 手段，改变幼儿园社会 教育单一模式，使其 多元化，让幼儿在
5、自 然的空间里自由的学 习、体验、实践，感受 事物的变化。二、理论依据及意义：1、幼1园教育指导纲要中提出的“让教育回归真实的生 活，让幼儿回归自然的环境”这一理论依 富，它向儿童展示了 供了天然的场所。走 老师将根据季节的变 乡千姿百态的景象。 认识和适应自然的同 大自然、对生活的热据。大自然是一部真实 具体、形象、生动的学 出幼儿园，走向大自然 化，根据幼儿的年龄特 大自然不仅能开阔幼儿 时，也陶冶其情操，培 爱之情。、丰富的百科全书， 习内容，为幼儿获得 ,是教育资源开发利 点带孩子去感受乡村 的眼界，也能丰富幼 养其美感，丰富其想蕴藏着巨大的教育财 对世界的感性认识提 用的一大举措。我
6、们 的风土人情，感知家 儿的思想，使他们在 像，使幼儿萌生出对当前学前教育课 当作幼儿园课程，更 发展具有重要意义的 来学习的活动体系， 需要和兴趣的，最立 有效地促进幼儿的可 育即生活”到陶行知 意义已越来越明晰。程专家虞永平教授曾指 不是将成人认为重要的 内容还原为与幼儿生活这就是课程的生活化足于幼儿生活经验的， 持续发展，最有效的综出：“生活化不是将 知识体系原封不动的 有关的、感性的、需”真正生活化的教育应也是最有利于幼儿获合活动应该是最生活的“生活即教育”，再到今天举国上下的课程生活本身原封不动的 当作课程。将对幼儿 要幼儿动用各种感官 该是最来自于幼儿的 得有益经验的，最能 化的。
7、从杜威的“教 改革，生活化教育的我园在实践这一理念的 过程中，逐渐探索出 自己的园本特色。三、研究目标:1、探索幼儿园 开展社会实践教育的途径，通过 研究给幼儿提供真 实的、丰富多彩 的适合我们农村幼儿园实际的课程。2、教育方法自然化、本土化，深入现场，让幼儿与环境直接互动，在自然的教育 环境中引发幼儿的探 索兴趣，体验成功的快 乐，获得全面、和谐、自主的发展。3、最终目标促 的园本课程。进家园合作，实现家园协调教育的目标，形成幼儿 园独特的、整合4、通过活动， 的意志品质，在活动使幼儿多种情感体验得到升华。 中体验成功的快乐。培养幼儿敢于面对各种挫折、困难5、在活动中，让幼儿体会到合作、分享
8、的快乐，增强幼儿与他人合作的能力，培 养幼儿合作精神和团 队意识。6、教师通过自身的实践与学习，进一步加深对 自己所从事的教育 工作的认识，提 高专业技能，使教师 在教育实践中不断得以 成长。四、研究内容：1、幼儿园社会教学活动基本流程的研究；2、幼儿园社会教学行为实践策略方式的研究；3、幼儿在社会 实践活动中的指导策略的运用研 究。五、研究方法：1、资料收集法：走进社会、走进自然；深入班级、深入家庭、深入幼儿个体，找 准问题所在，明确研 究对象。2、个案研究法：结合课题研究目标，从实际出 发，制定学习计划，针对个性发展 的需要，进行有效指导。查，选取有代表性 的典型事例进行3、问卷调查法：对
9、教师、幼儿实践活动进行调 缜密分析，找准问题 所在，明确研究对象。六、研究过程:第一阶段：研究 的前期准备和启动阶段 （2015年2月一3月）确立课题，成立课 题小组，拟定研究方 案。1、组织教师分析落实方案，收集资料。2、教师在教研 活动时交流观察结果，同时根据 纲要中各领域 对不同年龄班的 不同要求，有针对性、阶段性的选择适合本 班适合的子课题。第二阶段：具体 实施阶段（2015年4月11月）1、各班教师根 据所定主题拟定各领域的活动目 标。2、在实践探索过程中，进行相关实践资料的收集和整理。3、做好活动现场的观察记录。4、进行个案分析。5、阶段性小结。6、在交流反思 的基础上，根据本班幼
10、儿的情况，调整本班的活动，尝试在原有的 基础上添加材料或更 换主题，继续发挥幼儿 的创造性，达到幼儿 运用材料的自主游戏。第三阶段：总结 阶段(2015年12月)1、分析整理有关课题研究资料，形成课题研究文字、音像成果资料。2、提升、总结各阶段研究成果，形成课题研究报告的各类文字资料。3、完成本课题 研究报告以及有关的专题论文等，申请结题鉴定，交流和推广研究 成果。七、研究结果与成效：经过近一年的社会实践活动探索与理论的研究，此活动已取得了初步的成果。(一)提升了教 师的专业化水平课题研究的开展，使教师观念发生了进 一步的转变。幼儿社 会教学与社会实践活 动的探索过程中，每 位课题参与者通过理
11、论 学习、撰写观察记录、教育随笔等途径， 从原先的按教材照搬 照抄，逐步转移到能在 教育教学的过程中。1、经验性成果：(1)获得了课 题研究工作的经验(2)深入理解了社会教学与社会实践活动的关 系(3)获得了在社会实践教学活动中渗透的整体策略2、实效性成果：(1)提高了教 师教育科研能力，促进了教师的 专业化发展(2)积累了编写园本教育计划的经验。(3)幼儿园社 会教学活动得到了加强，构建了新的教育模式(二)促进幼儿的和谐发展:社会实践活动强调“适宜性、趣味性”，更多地关注幼儿不同 的个性特征、兴趣爱 好、成长特点、生活 经验。给孩子一个充分 自由、自主的空间， 鼓励幼儿主动参与， 做学习的主人。让幼 儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好 的事物，认识自己的 能力，通过感知表现、体现自身价值，最终 获得身心和谐、健康 的发展。(三)家长的认同：在课题研究过程中，家长看到孩子们的 亲子感情加深了、家 园沟通增强了，家园教点滴进步，他们是看 在眼里，喜在心上 育正逐步趋向同步、协调。八、课题研究的思考:我们在幼儿社会 实践活动与探索过程中 评价方面比较薄弱。教师需要进一步学习符，比较偏重于内容的 开展，而在幼儿能力 合发展性课程评价理 念的评价设计。