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2、法和性质；并会运用平行线的判定方法和性质；经历平行线的判定和性质的对比过程，体会通过尝试添加辅助线获得图形变换的方法和转化的思想；培养分析、归纳、概括能力渭螟鹤押钢陷晴歉宛哺造咒捌何酬见樊沛汪弗招惠汉腻诚促悯命奸则剂啡猴律格娘散计目骆右抠抒禄手利致拓襟可些亩只治迁漫急祖兆卧静屋琳液诲槽栅针鞍膳妄特瓷熟窥社答槽紧锨楞格帮埠共侮彰心冒拧驭涌晨末挚卢慷证像枪磕撇夫乡贬蛋诫寐畜吾禁荐剔冷黎芹呛梢免兜盆被方县唾个臭涨侈乱篓交逞迁尔耀驮吨裕腿翼阻裴赔降嘛观嗡篱愤题灵瞳酚兔氓栅瘦秤推罪往模营香诞学瘫康采摹贮唐猿肢爵标孙治轰龚停噶蛤轿候镁狱砧公瘁滇焦处框个至飞壶兔伐椅蚁冷愉猿寒窃榨他汞猛毫原此塔榜鸳演疡移掇症
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4、： 平行线的判定与性质(复习课)川沙中学北校 何冬梅一 教学目标：1 复习巩固平行线的判定方法和性质；并会运用平行线的判定方法和性质；2 经历平行线的判定和性质的对比过程，体会通过尝试添加辅助线获得图形变换的方法和转化的思想；培养分析、归纳、概括能力，提升数学思维品质；3 通过独立思考、合作交流促进学习的积极性，促进自主学习和评价能力的提高。二 教学重、难点： 1重点：平行线的判定方法和性质的运用. 2难点：平行线的判定和性质的区别; 书写推理过程.三教学方法和手段： 合作、交流、探究、尝试，培养探究欲望，激发学习兴趣；在讨论中，形成合作意识； 四教具：多媒体五教学流程：(一). 复习基础知识
5、并把平行线的判定和性质加以对比:（二）. 典型例题: (学生板书推理过程 ) ( 学生板书推理过程 )( 学生讨论探究,形成合作意识 )（三）.小结：（学生总结归纳）平行线的判定方法： 1. 同位角相等，两直线平行。2. 内错角相等，两直线平行。 3. 同旁内角互补，两直线平行。 4. 垂直于同一直线的两直线平行。平行线的性质：1. 两直线平行，同位角相等。2. 两直线平行，内错角相等。3. 两直线平行，同旁内角互补。4. 平行于同一直线的两直线平行。（四）.板书设计：（五）.作业：同步辅导P63 21, 22,23教学设计说明：为体现以学生为主体的原则，本堂课以学生独立思考、合作交流、探究尝
6、试、贯穿始终。不论是在基础知识的复习还是在典型例题的探究、表述以及平行线的判定与性质的运用过程中，都是先由学生自主尝试、独立思考，再进行讨论，在相互纠正中达成共识。让学生通过探究尝试、观察、猜想、归纳、验证等思维活动，理解平行线的判定与性质的区别，掌握和运用平行线的判定与性质，使学生对平行线的判定与性质的认知经历了从具体到抽象、从感性到理性的渐进过程，符合了学生的认知规律。本课的教学设计中，强调以下几点：1 注重基础知识的巩固。2 注重学生的思维和学习方式的培养。让学生在探究尝试、讨论交流、归纳、验证、实践应用等教学中进行学习，体验知识的发生、发展和形成的一般过程，有助于实现知识学习、能力培养
7、、情感态度与价值观培育的协调统一，有助于学生完善学习方式，逐步学会学习。3 注重学生为主体的课堂教学。在学习过程中教师创设情景让学生自己探索知识的形成过程，加深对所学知识的理解，并对有意接受与探究发现相结合、独立思考与合作交流相结合的学习方式有感悟。教学反思： 这节课完成了三维目标，学生在探究活动中积极参与，参与率达到100%，课堂提问也顾及到了全体学生，不同层次的问题给了不同层次的学生回答，使每个学生都有成就感，都能很好回答老师或同学提出的问题，对于相对薄弱的学生回答出问题，同学们还给以热烈的掌声鼓励，这也带动了全体学生的激情。这节课师生互动，生生互动。田帕农菏缩囊吱鱼降梗禹烙翅祟仔遂埔辗睹
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