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1、二年级上册总复习重难点突破 1理解乘法的意义突破建议:（1）出示情境图，找到相同加数，列出加法算式与相对应的乘法算式，并说一说各数所表示的意义，找到加法算式与乘法算式的联系与区别。（2）继续出示情境图（方法同上）。 （3）将这两幅图实行比较，找到相同点与不同点。不同点:第一幅图表示4个5，加法算式中的加数是5；第二幅图表示5个4，加法算式中的加数
2、是4。相同点:总数相同，乘法算式中都有4和5。2角的初步理解的复习突破建议:（1）学生先在纸上画任意角，指名说说是怎么画的，再说说角的组成。（2）角的分类。表现大小不同的角，学生先独立将它们分类，然后组内交流，实行汇报，再说出分类的理由（以直角为标准，小于直角的角为锐角，大于直角的角为钝角）。最后将自己画的角写上名称。3巩固列竖式笔算的方法突破建议:（1）小组讨论列竖式笔算时需要注意什么，然后分组汇报。如:相同数位要对齐，满十要向前一位进一、不够减要向前一位借一（2）将同学平时容易错的题目汇集在一起改错。26+38=54 &
3、#160; 5628=38 3529=14 （满十未进一） （退位没减一） （用减数的个位减被减数的个位）（3）连加连减竖式的简便写法。对比分步列式与竖式连写的不同点，感受简便写法的简洁。出示学生易错的混合运算竖式的写法。如:56（1915），由于要先算后面括号里的，所以不能使用简便竖式写法。直接将连加连减的3个数写成竖式
4、连加连减。如:练习后的发现:连加时将能够凑成10的先算，这样更简便；直接将连减的3个数写成竖式难度变大了，由于有时个位不够减时，要向十位借2次，容易出错。4观察物体知识的复习突破建议:（1）出示一物体，学生仔细观察，说说从自己的角度看你看到了什么？再指名一同学站侧面，其他同学发挥自己的想象，把自己想象成这个同学，猜想他可能看到什么，发展学生空间观点，并突破从侧面观察物体的形状的难点。（2）出示正方体、球体，让学生观察，发现每个面观察到的形状都是相同的。进一步理解:不同的物体从不同的角度观察“可能”是不同的（言外之意，也可能是相同的）。（3）出示总复习练习的第7题。找到与自己位置一致的那个孩子，
5、学生看到的就是他看到的。其他位置看到的图形需要自己想象。思考：哪两位同学看到的形状基本相同，只是方向相反。为什么？5熟练记忆乘法口诀，并能灵活计算突破建议：（1）按顺序背诵19的乘法口诀表。（2）将口诀中有共同特征的进行归类。如：乘数相同的口诀：一一得一，二二得四，三三得九得数相同的口诀：二四得八、一八得八；三四十二、二六十二；四六二十四、三八二十四；四九三十六、六六三十六容易记错的口诀：七八五十六、六九五十四（3）采取多种形式记忆口诀，提高学生的学习兴趣。如：师生集体对口诀，开火车对口诀，分组比赛对口诀，看算式说口诀等等。6认识时间的复习突破建议：（1）认识时间单位“分”。指一指钟面上的时针
6、与分针，了解分针与时针的区别。（2）分与时的关系。先说一说分与时的关系：1时=60分。再通过拨动分针转动1圈，时针有怎样的变化来验证1时=60分。创设小明上学的情境，解决与时间有关的问题。小明7:10吃早点，吃到7:30，吃了多长时间？8:00开始上课，一节课40分钟，什么时间下课？下课休息10分钟，然后继续上第二节课，第二节课何时下课？7寻求合理简洁的运算途径解决问题突破建议：出示学生比较熟悉的问题情境：校园里有33棵杨树，柳树比杨树多17棵。 柳树有多少棵？ 校园里有33棵杨树，松树比杨树少17棵。松树有多少棵？ （1）学生读题，理解题意后独立完成，同桌交流自己的想法。（2）全班交流各自想
7、法及解决问题的方法。（3）比较两题：有什么不同之处？相同点：已知条件都是杨树的棵树33棵，柳树与松树的棵树都是与杨树进行比较。不同点：柳树比杨树多，松树比杨树少。 8复习长度单位的知识突破建议：（1）比划1厘米与1米的长度，用直尺与米尺进行检验。再比划60厘米的长度，用桌子的长度进行检验。让学生对厘米与米形成直观的表象，并以此为标准，进行其他长度的估测，如：同学的身高、桌子的宽度、教室的高度等等。（2）米与厘米的转化。1米=（）厘米 3米=（）厘米 100厘米=（）米
8、0; 400厘米=（）米（3）填上合适的长度单位。一棵大树高10（）。妈妈高160（）。操场长150（）。跳绳长1（）80（）。9搭配问题的复习突破建议：出示数据相同、要求不同的两题，独立完成。第一题：用1、2、3组成不同的两位数，能组成几个？第二题：从1、2、3中任选其中2个求和，有几种答案？（1）巩固排列与组合的内涵，会有序、全面思考问题。 说说你是怎么想的，用到了什么方法？（排列用到调换位置法、固定个位法和固定十位法；组合用到填表法或连线法。）（2）理解排列与组合的区别。思考：都是用1、2、3这3个数据，而且每次都是用到两个，为什么排列数与组合数的结果不一样？（排列与顺序有关，组合与顺序无关。）