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1、美丽的小兴安岭教案设计（第1课时）教材内容分析美丽的小兴安岭是人教版三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文按春、夏、秋、冬的顺序写出了小兴安岭的美丽。字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱。文章思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确，是对学生进行语言训练的一篇典型文章。学情分析准确地运用词语，恰到好处地表达对于刚入三年级的学生来说还是个比较薄弱的环节。这是由于这一学段刚好处于低年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡阶段,而且学生的观察能力和表达能力都不强。因此，在教学时，遵循“字不离词，词不离句”的规则，把字词放在具体的语言环境中，引导学生感悟和体会。有些比较抽象的词句则结合具象的图片与录像来帮助学
2、生理解和表达，培养对正确的事物审美方法和审美态度。 教学目标1、 学会本课的生字、词语，理解几个重点词，书写14个生字。2、 了解课文主要内容，体会小兴安岭一年四季景色诱人，激发自豪感。3、 有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。4、 体会准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。教学重难点体会作者用准确生动的语言来描写小兴安岭一年四季的迷人景色，激发自豪感。教具准备1、收集有关小兴安岭的图片和资料2、多媒体课件。教学流程与设计意图
3、; 第一课时一、谈话导入1、同学们，在我国东北有一个绿色的宝库，那就是著名的小兴安岭，它是红松、白桦的故乡，是动物们的乐园。林中还有许许多多珍贵的药材和美味可口的山菜野果。它几乎不加任何修饰，就是一个美丽的天然大公园。今天，就让我们一起走进这个宝库，走进美丽的小兴安岭。2、齐读课题，正音“兴”，给“兴”的两种读音组词。设计意图
4、; （ 谈话导入，拉近了学生与小兴安岭的距离，使学生对小兴安岭有个大致的了解。另外不出示任何画面来束缚学生的想象力，给他们留下广阔的思维空间。）二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准生字的读音，读通课文。2、出示词语，自由读。哪个词不好读，要提醒大家注意什么？齐读词语。3、指名轮读课文，正音。通过读课文，你知道了什么？并读读相关的句子。4、作者向我们介绍这些景物的时候，是按一定的顺序写的，你发现了没有？从哪儿看出？（按春、夏、秋、冬的顺序）下面就让我们按作者的写作思路，一起走进春天的小兴安岭。设计意图 （ 这个环节的教学主要是落实学生自主读书，一
5、读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。）三、精读课文第2小节1、 自由读第2小节，想想：作者是怎样写春天的小兴安岭的？根据学生回答，板书：树木 积雪 小溪 小鹿2、 再读课文，边读边把课文中的一个个句子在脑中转换成一幅幅画面。3、 交流：哪一幅画面最吸引你？根据学生回答的顺序出示句子。句一：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（1）“抽出”能换个词吗？（长出）怎样的长出才叫抽出呢？同学们想想树木蓄积了一个冬天的力量、一个冬天的精神，一到冬天怎样地长出来啊？
6、（奋力、兴致勃勃、使劲、生机勃勃）（2）是啊，作者用词多准确，一个“抽”字把春天的活力、春天的气息全都写出来了。让我们做春天的树枝，生机勃勃地长出来吧生读。更有精神地长出来吧生读。句二：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里张满了春水。（1） 自由读句子，读着读着，你仿佛听到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的声音、潺潺、小溪在弹奏乐曲的声音、小溪的欢笑声）这么多美妙的声音都融合在一个词里淙淙。（2） 谁能给我们带来这美妙的声
7、音？指名读，多美的“淙淙”声啊，齐读。句三：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（1） 让我们一起做快乐的小鹿，读读这个句子吧。小鹿，小鹿，你们在干什么？（俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子）请生做动作理解、体会小鹿的可爱。（2） 多么可爱的小鹿啊，谁能读出这种可爱？指名读，生评，齐读。4、 同学们，有人说读书的最高境界是能把一句话读成一幅画，我们做到了。但我认为
8、读书还有更高的境界，那就是不仅能把一句话读成一幅画，还能适当地增添画面。那么春天的小兴安岭除了这些美景，还有什么呢？请用几句话写下来。5、 交流，春天的小兴安岭在你们的眼中到处一片生机勃勃，那么在摄影师的眼中是怎么样的呢？一起来欣赏录象。6、 看了这美景，同学们一定有许多赞美的话想说，就让我们把所有的赞美都融入朗读之中吧。齐读。设计意图 （课文的言语与大自然的声、色交相辉映，定能引发学生丰富的想象；学生的想象各具特色，无不带有自己独特的感受；这种感受又是教师指导学生朗读课文的钥匙。每一位学生的想象不同，感
9、受就不同，课堂的预设与生成在此得到了巧妙的结合。在充分想象、感悟的基础上，引导学生用个性化的语言补充美景，自然水到渠成。）四、精读第3小节。1、 小兴安岭的春天还没欣赏够，夏天又来了，让我们迎着灿烂的阳光，一起走进夏天的小兴安岭吧。学习第二小节之前，我们先来回顾一下第二段的学习方法。（1） 边读边想，课文主要写了什么景物。（2） 再读课文，想象画面。（3）
10、0; 感情朗读课文。2、 生自学第2小节后，交流。3、 这一段主要写了小兴安岭的什么景物？板书：树木 浓雾 阳光 野花4、 哪些画面使你更加喜欢小兴安岭了？根据学生回答，先后出示句子。句一：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。（1） 听师读句子，你觉得夏天的树木怎么样？（茂盛、郁郁葱葱、苍翠
11、）用书上的一个词就叫葱葱茏茏。（2） 我们可以把信封起来，可以把窗户封起来。是什么把整个森林封起来了？（枝叶）引读：这枝叶把森林封得严严实实的，因此，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。面对这样能遮天蔽日的树木，你想说写什么？（3） 生朗读展示。 句二：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。（1） 这是一种怎样的美？出示课件欣赏
12、。（朦胧、人间仙境、隐隐约约、像蒙上了一层薄纱）（2） 男女分别感情朗读。句三：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。（1）这又是一种怎样的美？出示课件欣赏。（绚丽多彩、金光灿烂、光彩夺目）（2）指导朗读。句四：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。（1） 看图体会像个美丽的大花坛。（2） &#
13、160;感情朗读。5、 小结：这一段，作者抓住夏天枝繁叶茂的特点，通过乳白色的浓雾、像利剑一样的金光、五颜六色的野花，写出了夏天的绚丽多彩。这怎么不使我们更喜爱小兴安岭呢？齐读第3小节。设计意图 （“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，本环节一开始就小结上一段的学习方法，然后让学生运用这方法半独立自学这相似的段。教师作为课堂教学的组织者，引领学生选择自己喜欢的句子进行朗读展示，揣摩文本语言所渲染的情境；教师精心制作课件，再现文章情境，画面有形、有“声”，还有“境”；学生描述有“形”，也有“情”，“情动而辞发”，有效地诱发学生的创造
14、力，激活学生的创新潜能，使课堂教学焕发出生命的活力，碰撞出智慧的火花。）五、总结：小兴安岭的春天生机勃勃，夏天郁郁葱葱，秋冬也各有自己的特色，下节课再来学习。六、书写指导1、 出示生字：汇 欣 赏 映 挡 视 线 浸观察它们在田字格中的位置，你有信心写好哪个字？给大家介绍你的写字经验。2、 范写：欣 线3、 生书写，交流。设计意图 （ 写字教学
15、仍然是中年级的重点。在教学时，老师应善于引导学生观察汉字的特点，鼓励学生介绍自己的写字经验，这样有利于调动学生主动学习的积极性，也有利于学生根据自身的情况进行自主学习。） 第二课时（简）1、学习秋冬两段。2、比较四个季节小兴安岭的景色。（最大特点：树木）3、学习第1小节、最后一节，总结全文。4、如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？5、生字书写指导：献、药、材、软、刮、舌5、小练笔：介绍家乡的一处景物。 板书设计： 美 春天：树木 积
16、雪 小溪 小鹿丽 的 夏天：树木 浓雾 阳光 野花 花园小 兴 秋天：树木 山菜 野果 药材 宝库安岭 冬天：树木 积雪 西北风 动物