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1、人教版七年级语文下册第16课社戏教案初中语文教案-语文教案,社戏 16社戏教案 教学目标 : 一 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 二 领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 三 认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 教学设想: 一 安排四教时。 二 课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。 三 读写结合，进行一次记事为主的写作练习。 第一课时 教学要点: 作者简
2、介及题解;通读课文，理清脉络。 教学过程 : 一 联系旧课，引出新课。 问:上学期，我们学过鲁迅哪篇文章,这篇文章主要表现了什么内容, 答:上学期学过鲁迅的从百草园到三味书屋。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。 教师:从百草园到三味书屋是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。 社戏 鲁迅(板书) 二 作者介绍及题解。 鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:“
3、我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”(集外集拾遗)这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。社戏就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。 社戏的故事情节很简单，是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以
4、忘怀。 在鲁迅写作社戏的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。鲁迅能写出象社戏这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。 三 正音 (归)省:xng 行辈:hng 惮:dn 絮叨: xdo 怠(慢):di 撺掇:cundu 凫(水):f 潺潺:chn (歌)吹:chi 蕴藻:ynzo (家)眷:jun 皎(洁):jio 漂渺:piomio 纠葛:jig 四 补充注释。 (1)社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍 兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭
5、在戏台正对面，意思是请这些神看戏。(4)白篷船:船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船:在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。 五 教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。) 六 划分结构: 学生讨论，教师归纳，板书:段落大意: 第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。) 第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。) 第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。) 第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。(从
6、“第二天”到文末) 七 布置作业 读课文(要求能读准字 音。辨析词义，复述课文大意。) 第二课时 教学要点: 检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。 教学过程 : 一 检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上) (一)辨别字音: 行()辈、银行、()、行()走、归省()、省()略 省()悟 (二)辨别字形并组词: 倘若、淌汗;抵挡、底细;同伴、搅拌;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿 (三)解释下列各词并指出词类: 朦胧 模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬 明确:朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。模糊，指不分明、不清楚。(其余词的解释可参阅课本注释)以上这些词的词性都是形容词
7、。 (四)学生朗读课文第一、二两段。(要求学生注意，课文中最能表现“ 我”的乐与不乐心情的词语。) 二 指导学习课文。(教师板书:(一)(二)(三)(四)，后面的内容要学生回答。) (一)课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话,表达了哪些内容, 明确:课文写乐土平桥村，用这样一句话:(平桥村)“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。” 虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了它的位置:离海边不远，临河;第二，交代了环境:极偏僻;第三，指出人口:住户不满三十家;第四，点明了平桥村人民的生活情况:都种田，打
8、鱼，只有一家很小的杂货店。说明多是劳动人民。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。 (二)为什么平桥村是“我”的乐土,课文是怎样具体写乐土的乐的, 明确:因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。 课文写乐土之乐很具体。先从与农民孩子的关系上来描写乐土:客人是“公共”的;游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。再从生活情趣上写乐土:“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。 课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代
9、隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。这也反映了作者对封建教育的厌恶。 (三)平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候,课文怎样写“我”的不乐, 明确:因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。 “我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。最后是猜测:“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染:外祖母“气恼”“絮叨”;母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。 齐读“就在我十一
10、二岁时候怕外祖母要担心”，体会对不同人物心理描写的作用。 写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。 (四)课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。试比较下列两组句子表达效果有什么不同, 明确:第1组第一句表达较笼统。第二句把着急的程度描写得具体，“我”所第一盼望的看戏的愿望没有实现，“急得要哭”是很自然的事。第2组第一句与事实不符。第二句的“似乎”一词用得很好，因为这是猜测。正因为有这猜测，所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测。从猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。 由此可见，鲁迅用词是准确、鲜明、生动。当然，需要说明一点:由于
11、课文的写作时间以及所反映的生活距离今天较远，特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同。如结构助词“的”和“地”不分，一律用“的”;人称代词“他”和“它”不分，都用“他”。这方面的问题，我们读课文时要注意。 三 布置作业 。 1.复习第二部分，着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我”的不同神态和心情的。 2.阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。 3.抄写词语: 怠慢 大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 婉转 悠扬 疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫 第三课时 教学要点: 检查旧课作业 ，重点指导学生学习课文第三段。 教学过程 : 一 检查上堂课作业 。 (一)检查
12、抄写的词语。并在检查时改为课堂听写。 (二)复述课文第5、第6段内容，把“气恼”、“絮叨”、“宽慰”、“急得要哭”、“嘱咐”、“装模装样”等词语用进去。 二 指导学生学习课文第三段。 4、加强口算练习，逐步提高学生计算的能力。(一)引导讨论第三段的记叙层次。明确:这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分，写得具体、生动，按照事情发展的过程可以分五个层次(分行板书): 1. 仰角:当从低处观测高处的目标时，视线与水平线所成的锐角称为仰角1.双喜的好主意(710段);2.行船到赵庄(1016段);3.船头看戏(1721段);4.返航路上(2227段);5.平安到家(2830段)。 (二)根
13、据“思考和练习一”，引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。 13.13.4入学教育1 加与减（一）1 P2-3讨论中明确:这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质，和“我”对他们的感情。第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。作者称双喜“最聪明”、“大悟”，表示赞美和钦佩。当外祖母担心，母亲不安时，双喜果断表示:“我写包票”，并列举了三点无可辩驳的理由。(船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的。)双喜的话充满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使“我”去看戏的难题。第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家“偷”自家
14、的豆，理由是“大得多”。 这两件事说明了什么呢,学生回答，明确:它们说明双喜聪明能干，阿发淳朴、慷慨无私，总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质; 也说明“我”热爱农村少年朋友，与他们有着深厚的情谊。总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。 指名朗读第7段和第2426段。 (三)学生朗读第10段:“我的很重的心忽而轻松了。”找出这一节用了哪些动词，然后讨论: 1.“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢,因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。 抛物线的顶点在(0，0)，对称轴是y轴(或称直线x0)。2.“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢,因为篙是插在河底泥中的，所以
15、用“拔”，而拿不能表示这个动作。再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。 7、每学完一个单元的内容，做到及时复习，及时考核，这样可以及时了解学生对知识的掌握情况，以便及时补差补漏。3.除了这两个动词，还有哪些主要的动词,还有“点”“磕”、“说笑”、“嚷”等。“点开船，在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。“有说笑的，有嚷的”，确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。(以上加点的词板书，下同) 二、学生基本情况分析：齐读第10段，体会作者用动词的好处。 弧、半圆、优弧、劣弧：弧：圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧，用符号“”表示，以CD为端点的弧记为“”，读作“圆弧CD”或
16、“弧CD”。半圆：直径的两个端点分圆成两条弧，每一条弧叫做半圆。优弧：大于半圆的弧叫做优弧。劣弧：小于半圆的弧叫做劣弧。(为了区别优弧和劣弧，优弧用三个字母表示。)(四)学生朗读“思考和练习五”中的第二段话，找出这段话写在课文的什么地方。说说它是怎样跟前面一段话互相照应的。 如果圆的半径为r，点到圆心的距离为d，则思考，讨论后明确:这段话写在第21节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。这里写大家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。前面写船来时是向赵庄前进，经过松柏林，松柏林在船的尾 后;而现在船要离开赵庄，因此“拔了篙”要“点退几丈，回转船头，驾起橹”，“又向那松柏林前进了”。前后照应十分严
17、密自然。我们在阅读时要注意这种前后照应的地方，写作时更要注意前后的照应，使文章结构严密，贯通一气。 圆心角：顶点在圆心的角叫做圆心角.(五)阅读第1113段。考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系如何。 学生思考、回答，教师归纳板书(或挂出小黑板): =0 抛物线与x轴有1个交点；讨论明确下列问题: 1.“朦胧”在句子里作什么词用,“朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。下面写戏台“模糊在远处的月夜中”，“模糊”也是这种用法。 2.写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑,这是静物动态的写法，形象地突出船速之快;这样写也符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况。由于“连山”是“起伏”的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，显得形象真切。这一句描写呼应了前面的“飞一般径向赵庄前进了”一句。 3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙呼应连贯的,要求在这些语句下划线:“那声音大概是横笛”跟“似乎听到歌吹了”相呼应;“果然是渔火”跟“也许是渔火”相呼应:“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“渐望见依稀的赵庄”相呼应;因此，这三节的过渡照应很紧密、自然。 学生默读1113节，进一步领会记叙的顺序和内容。