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1、教学设计课题摘要学科学段第二学段年级三年级单元第八组教材版本人教版课标本课程名称夸父追日一、学习内容分析1.教材分析 本文是人教版教材三下第八组的一篇略读课文，这组课文是围绕民间故事和神话传说这个主题来编排的。夸父追日是我国最早的著名神话之一，最早见于山海经的海外北经，讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不但是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。对照原文，能够看出课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过丰富又夸张的想象具体化了。教学时，在遵循略读课文教学原则的基础上，还须引导学生认真揣摩体会，进一步感受神话的神奇魅
2、力，激起其对增加中华传统文化的兴趣与热爱。2.学情分析三年级的学生接触过不少的神话，很感兴趣，想象力也非常丰富。我在教学时，结合本文特点想象神奇，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读水平得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪。3.教学目标（含重难点）【教学目标】1、准确、流利、有感情地朗读课文。2、能概括故事的主要内容，在品读语言文字中感受故事的神奇，理解夸父追日的执著、奉献精神，
3、以及征服大自然的雄心壮志，体会神话传说的神奇。3、培养独立阅读水平。【重难点】【教学重点】体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。【教学难点】感悟夸父追日的执著、奉献精神。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、谈话导入、揭示课题揭题:1、（欣赏图片猜神话故事）图一嫦娥奔月；（图二）后羿射日；（图三）女娲补天。（用聚光灯）2、夸父追日（板书）齐读课题。3、感受神奇:在神话故事中，据说夸父身高二十几米，我们的姚明叔叔也就只有2.26米。夸父的两条腿就有十几米长，大概有六七层楼那么高呢！（用幕布）多么神奇啊！神话
4、故事连题目都透着浓浓的神话色彩！（用聚光灯）聚焦图片，使学生更专注画面（用幕布）更显夸父的高大二、初读课文，落实词语，整体感知。1、 学习阅读提示，明确学习任务。2、课件出示阅读提示，学生边交流。（用线划一划，白板用激光笔） （1、说说这个故事主要讲了一件什么事；2、再交流一下从故事中想到些什么。）3、 初读课文。4、 生字词反馈虞渊 渭河 瀚海 大泽 （用智能笔圈）词语连线: 提起 手杖 俯下 大腿 拿着 身子（学生上台连线，用智能笔连线）5、课文内容故事排序4幅图画（白板操作，移动图片）喜欢光明 追赶太阳 暴饮河水 长眠路上并加上4个小标题相机板书:1喜欢光明 2追赶太阳 3暴饮
5、河水4长眠路上5化作大山6、借助小标题的方式来概括主要内容。（用白板的激光笔来划划线，学生更加明确了学习任务）（用智能笔圈）三、学习第一自然段，研究夸父追日的原因1、师:夸父拼了命去追赶太阳，这是为什么呢？请大家读一读第一小节。划一划出示句子:我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。学生交流，教师总结:夸父追日的真正原因是让大地永远充满光明。你觉得夸父的理想怎样？ （ 板书:理想神奇）四、在老师的引导下，自读自悟，感受神话特点。师:神话故事的特点想象神奇，描写夸张，语言精彩。（出示要求）现在就请大家默读24自然段，找一找描写夸父追日的句子，想一想
6、哪些地方写得很神奇，把你觉得神奇的句子用横线划下来？1、找一找，用横线划出想象神奇，描写夸张的句子。2、生自读自划3、学生读一读找到的句子，教师适时出示，并师范作批注重点示范研读句子一:于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 与风比，快！ 赛火箭，神！ （示范） 指名读。你觉得这句中哪些词语写得很神奇呢？抓住“像风似的奔跑，一眨眼，两千里”体会夸父速度快。批注。（ 用白板操作）（两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！我们的操场一圈以250米计算的话，一百万米相当于跑4000圈啊！学生做眨眼的动作。） 请你读一读。（评价:听了你的朗读，
7、我仿佛真的看到了一个快如闪电的夸父。他一眨眼就跑了两千里，多么神奇啊!真让我们感受到了风驰电掣般的速度） 让我们一起读出夸父跑步的速度。（生齐读） 板书:速度神奇教师总结学习方法:像我们刚才这样，在重点词语下面画上重点符号，再写上自己的感受，就叫做批注。 （边说时边回放刚才的批注）还有哪些你觉得神奇的句子？交流4、下面请大家选择一个句段，使用这种学习方法来学习。 哪些词语让你觉得神奇？你觉得神奇的词语用符号标注出来。旁边写下你的感受，（重点词）学生自主研读，圈点，作批注。教师巡视，让先做好批注的学生上台去批注。学生上台交流。句子二:咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，不过还没止住口渴。黄河是
8、我国第二长河，长度5646千米，将近横跨整个中国。（出示中国黄河地图）这样的两条大河被夸父喝干了，哪个词让我们又一次见证了他的神奇？ （板书:肚量神奇）句子三:他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都由于他的倒下而发出巨响。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。师:如果你是夸父，你在遗憾什么，你在叹息什么呢？（指答）谁再来读读这句话？（你把夸父抛手杖的动作读活了，你为什么能读得这么好；你读懂了夸父）奋力一抛，他不但抛出的是手杖，还抛出了什么？（更是自己的信心与希望。）夸父虽然倒下了，但是对光明的向往仍是那么强烈。师:想象神奇而丰富，这是神话的特点
9、。同学们，这是我们第一次做批注，许多同学都做得非常好。今后读书的时候，我们也能够这样来圈一圈，注一注，养成不动笔墨不读书的好习惯。学习第5小节师:精疲力竭的夸父虽然倒地长眠了，但他的追日之路却并没有停止。夸父倒下以后又发生了什么神奇的变化？（出示）第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 （板书:化身神奇）夸父留下的仅仅是那片枝叶繁茂，鲜果累累的桃林吗？他留给人们的是什么？（顽强不屈，自强不息的精神 板书）那一大片桃林是夸父追日之路的延续，那里有夸父顽强不屈，自强不息的的精神。师
10、:当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的（生读出示的句子）出示句子:我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。师:当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的（生读出示的句子）出示句子:我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。师:当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的（生再读出示的句子）出示句子:我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃林，给追寻光明的人解渴。（ 用白板操作）批注重点词，醒目，
11、易于学生体会回放批注，让学生重温批注方法五、学习古文1、出示山海经夸父追日的片断（出示幻灯片）夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。2、教师范读。3、理解古文4、古现文对比阅读多媒体出示山海经夸父追日的片断，拓展学生的知识面。六、我能写5、我能写山的 ，有 ，那是夸父的 变成的，给追寻光明的人 。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）练笔一：我能写山的 ，有 ，那是夸父的 变成的，给追寻光明的人 。六、备注这次教学设计我运用了交互式电子白板软件来达到
12、我教学目的。技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。课上下来，觉得较好地实现了预设的教学目标，体现了略读课文和情感型课文抓整体、激情感的教学特点：结合本文特点想象神奇，体现了中段略读课文的要求和年段训练目标，注重教材整合，体现学生的自主性，让学生充分自读自悟，适当合作学习，体现以学生为主的课堂。在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，教略学丰，从课内阅读走向课外阅读。整堂课以大板块进行，精略相辅。学生通过作批注，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪，体现略读课文教略学丰的原则。整堂课教学思路清晰，教学过程流畅，教学手段使用合理，注重培养学生自主、合作的能力，以读为本，注重读写结合，情感激发，拓展有度，注重有益链接，展现了一个我所向往的宽松、和谐，同时又充满语文味的课堂。