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1、推动小学书法教育的乐和苦我们常说，书法是无声的音乐，纸上的舞蹈，诗意的简笔画。可见书法与绘画之间的密切关系。正是中国书法可与绘画相媲美，是世界上一门独一无二的艺术，才成为中小学生美学教育不可缺少的组成部分。为了贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀传统文化，我校一开学就在课程里开设了书法课，从“写字课”到书法课的界定不能不说是质的飞跃。它标志着小学书法春天的到来，小学美育春天的到来。这也是每个书法教师应有的共识。或许是从父辈那儿得到的遗传吧，我从小就是一个书法爱好者，加上自己坚持不懈的努力，书法给我的语文教学生涯带来了许许
2、多多的好处。我从事小学小语文教学已有三十年，一直十分重视小学生的写字教学。所以，在我的语文写字课里尤其注重对学生双姿的矫正。所以，在我所执教过的每个班级，从整体来说，学生写的字都比较规范、美观，但还仅仅停留在“写字”的层面罢了。直到去年秋季学期，我来到了南宁市中兴小学，我对小学书法课的理解才发生了根本的变化。我校创办于2013年9月，是一所新兴的学校。一开学，学校就确定在课程里开设了书法课，我也所以十分幸运地成为了一名专职书法教师，是推动小学书法教育队伍中的一员，我为此倍感荣幸，也开始了对小学书法课的潜心研究。一、书法教育之乐一年来的书法课教学实践，使全校学生的双姿以及书写水平发生了很大的变化
3、，这就是书法教育给我带来的乐。我认为，把每一个学生都培养成为书法家那是不切合实际的，但让我的学生都能写一手潇洒漂亮的字却是完全可能的。对于小学书法课来说，培养学生学习兴趣，养成良好习惯却刻不容缓。这也是我校书法课的重要目标之一。古人云:“知之者不如 好知者；好知者，不如乐知者” ，书法教师不妨在书法课上从以下几方面入手: （一）讲古今书法的故事。例如，通过王羲之换鹅、怀素和尚练字、郑板桥学书法等故事，提高小学生学习兴趣，让他们明白道理，获得知识的同时，激发他们对书法的喜爱之情，对中华优秀传统文化的敬仰之情。（二）做直观有趣的游戏。没人否认，不管是哪一门学科，小学生都喜欢做游戏活动，书法课更是少
4、不了。尤其是一二年级学生更加感兴趣，比如，每当我让一年级学生用肢体做“摆汉字”游戏，他们的都会兴趣勃勃，人人跃跃欲试。单人摆出“人、大、火、”，双人摆出“伙、木、犬”等等，看看是谁摆得最形象，最好看。这些汉字摆出来简单而又有趣，这样能激发学生对汉字的好奇心。同时，还要给学生机会说出这样摆的想法。在摆完了“伙”字以后，我问他们:“为什么两个人才能摆出伙字呢？”马上有学生抢着回答“老师，老师，由于伙笔画多，一个人手脚不够用。”，“老师，老师，有两个人这才叫伙伴呀！”“是的，两个人以上才能称为一伙。”我被小朋友们的聪明才智感动了。这个环节，既有滋有味有，又实现了知识的成功迁移。接着再辅导书写，从而提
5、高习字的效率。 次，目标明确，定期举行。班内每周一次，优胜者将小红旗一面作为积分，连续获得三面小红旗者奖励一个小玩具，在奖品在获奖学生之间能够轮流交换，这些奖品期末统一交还书法老师处，下个学期继续使用；班级之间，每个月组织一次书法比赛，评出一、二、三 等奖，颁发奖状，作品在学校的书画长廊里展出。以加强学生的成就感，激发他们积极参活动与创作优秀作品的热情。（四）建立完善评价制度。沿着我们既定的目标建立完善评价制度必不可少:1.评价内容:（1）基本知识:基本笔画与例字分年级收集与整合；交流中的表现和参态度；活动中的发展与收获。（2）基本技能:姿势（握笔姿势和写字姿势简称“双姿”）的准确性；练习过程
6、中的投入水准（情感、态度）；对学生作品的评价；（3）实践活动:对他人、对自己的评价；活动中的表现水平（含礼仪等）；交际水平的培养；创作书法作品、儿歌、顺口溜等。 2.评价标准:（1）基本知识:基本笔画及例字的丰富、及年级个性化选择；合作交流、活动参与的情感与态度与可操作性；学生在活动中有否收获与不断发展。（2）基本技能:习字时“双姿”的要求；习字过程专注度的培养；学生对作品的评价及创新意识。（3）实践活动:对学生书写水平发展的跟踪记录；对学生审美水平发展的跟踪记录；对学生交往水平发展的跟踪记录；（4）学生作业与写字等级过关考试标准:优秀（A）“双姿”准确。字形准确、规范、工整、均匀、有美感。卷
7、面整齐、整洁。良好（B）“双姿”准确。字形准确、端正、均匀。卷面整齐、整洁。合格（C）“双姿”准确。字形准确、端正、整洁。卷面比较整齐，不涂改。不合格（D）“双姿”较差。字形不够规范，常有错误，松散，歪斜。卷面不整齐，常有涂改。3、评价的方式:（1）教师评价；（2）学生自评；（3）学生互评；（4）师生互评；（5）家长评价；（6）参加校内竞赛作品评价；（7）参加校外竞赛作品评价。二、书法教育之苦在这一年里，我也遇到了不少困难，下面列举四个方面，与各位同仁探讨。 （一）学生兴趣不足：书法学习最初要从最简单的基本笔画开始临习入门。对于年龄尚小的低年级学生来说这样的学习是很枯燥、很乏味、甚至很艰苦的事
8、情。但这也是必由之路，绝对没有捷径可走。就像小孩学走路必须遵循的规律“站走跑”一样，先后不能颠倒是同理的。由于许多低年级学生天性好动，写起字来马马虎虎，甚至课堂作业倦怠不交，在书法路上第一阶段便栽跟头的并非少数，如何帮助这些学生重获信心，让他们从哪里跌倒，就从哪里里爬起来。这是我们书法教师应该思考的问题。 （二）儿时积习难改：我发现，凡是写不好字的学生，原因都在“双姿”（握笔姿势和坐姿）出了问题。这些不良的写字习惯可上溯到他们拿笔写字的第一天起，与家庭教育，幼儿园教育和小学教育产生断层息息相关，俗话说：“习惯成自然”，一旦不良的习惯已经形成，确实很难一朝矫正。比如说，有些学生习字时，在老师的视
9、线之内，姿势还是规范的。但等你巡堂再回到他身边时，又变回了老样子要彻底纠正这些不良的习惯，对书法老师来说不能不说是严峻的挑战。（三）学习缺乏耐心：荀子曰：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”学书法得有蚯蚓的韧劲，严谨、认真、一丝不苟，对任何一个细小的笔画或一个动作，都要认真审视处理才行。然而，对于部分小学生而言，他们更像是螃蟹，练习时喜欢讲话，精神不集中，姿势不规范，不愿意下苦功夫，让书法老师烦恼不已。这样的学生学习效果就可想而知了。（四）年小不会读帖：何谓读帖？读帖，是迈进书法大门的重要一步。所说读，并非出声去读，而是“观”
10、之意。即临帖之前，详观和揣摩帖中字的点画、用笔和结构等，将它们观之入眼，铭记于心，然后去临习。我认为，画家之所以能画出好画，是因为他们早已胸有成竹，同理，学书法的人，如果能“胸有成字”也必然能写出一手漂亮的字来。只有使帖字入于眼，记于胸，才能临出于手，显现于纸。 小学生年纪尚小，做事缺乏耐心和韧劲，在临习过程中常出现这样的情况：他们不知道怎样读帖，有的临写时不观贴，看一笔写一笔，写得非常努力，但事倍功半；有的随便翻开字帖就随意写，浅尝辄止，收效甚微；有的甚至连字帖都没打开就乱写乱画，最终一事无成。这部分学生需要书法教师长期耐心的帮助。否则，长此以往，书法教师所要贯彻的三到：“眼到、心到、手到”便成为了一句空话。三、书法教育之甜古希腊哲学家、教育家亚里斯多德说过:“教育之根味苦，教育之果味甘”。我想，书法教育理当如此。积极推进书法教育困难在所难免，需要我们付出辛勤,付出心血与汗水。请相信，有苦、有乐、有甜是书法教育的必然结果。既然如此，就让我们小学书法教师迎难而上，大显身手。让我们迎着小学美育的春天，携手并肩,共同浇灌书法教育之花,直至书法教育结出甜美之果2014年12月28日