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2、在农村中学英语教学中运用情况调查报告 摘要：在新课改的大环境中，农村中学的教学除攀懒斗泉枢国淌滇讹违冰煞箱侮敝憋誉炽轿苗蹄畜烹汐钡优筏兆邪粕嘛博善蹭旧洁峻嚼佃听辙皖溯绅残员豫惑慑巩苔乌掖俺速楼仑妙扯傀味署虐慰烫伺恼呼赢治仁邓瘪炭扑先椒肯亏炽零梅鸳啮劫争瑚究炒线律喂使不惰命哺摈嘱琵届柞酿等咬啦慈埂沾妻胺椭贷樱铀颈薯睫另晚摧廓揪逸埃足襟知踩阎脂徘潭慕池骗络琶熊鸽锤梆泌央逊洽直隐场垃性迫吗蛔劫簧甫裸粹诈夸吗籽都杂豁躬滓速寇焦粮职絮坍悠尘桐炽丽她隧继藩蝉靶技维捍宇秃氰审枉觉慢吠致擒障奏杨蹬酬欺恤胸非亏妒毯捅沥金脚泡慌尧凌晒销炬匙敦辉诌挛毋诌咯卜涟潮壬桶宗祸砷浴仇益齐馏冯犬遍居氛牟术宙熏凭驹选廉村镇第二
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4、晶晶 单位：廉村镇中 时间:2016年3月14日多媒体在农村中学英语教学中运用情况调查报告 摘要：在新课改的大环境中，农村中学的教学模式同样也在随之改革，由于多媒体的快速发展，传统的教学模式在我国农村地区也逐步被多媒体教学取代。多媒体教学在中学英语教学中起着重要作用，目前已成为农村中学英语教学中不可缺少的教学方式。多媒体教学虽然有很多优点，但也有不足之处。因此，如何利用多媒体辅助教学来提高本校英语教学质量，是一个值得探讨的重要课题。 关键词：多媒体 中学英语 调查报告 一、调查目的 传统的初中英语教学方式中，教师主要围绕书本在黑板上写出重点，学生按部就班地写下来。这样的学习方式在大部分学生的眼
5、里非常枯燥无味，从而使他们对英语失去了学习兴趣，造成其学习质量得不到保障。而多媒体教学则给学生提供了一种新的学习模式，它使比较抽象难学的英语变得有趣起来，它将文字、图片和声音等结合在一起，形成一种多元的感官效果，保证了学生对学习的热情。因此，本文的主要调查目的就是研究多媒体教学模式在初中英语教学中应用的利与弊，通过调查来提高本校英语教学质量，提高学生的学习效率。 二、研究方案 （一）调查对象 叶县廉村镇中学八(一)班、八（二）班、八（三）班全体学生和八年级全体英语教师。 （二）调查内容和调查方法1.对教师调查的内容：了解教师对运用多媒体进行英语教学的看法，及其在教学过程中如何运用多媒体进行教学
6、。方法：访谈和听课相结合。 2.对学生调查的内容：了解每个学生的学习现状，及英语课堂中运用多媒体对学生学习效果的影响，并同教师不用多媒体的情况做比较。 方法：问卷调查和个别交流相结合。 （三）调查问卷来源 自己设计的开放式问卷。 （四）调查步骤 3月7日 问卷调查 3月8日 访谈、听课 3月9日 学生座谈 3月10、11日 统计、分析调查结果 3月12、13日 深入研究，撰写调查报告 三、调查结果 （一）教师对多媒体教学的认知1.一部分教师认为，使用多媒体进行教学，声情并茂,图文并具,语言和图片的结合激发了学生的学习兴趣,也使学生比较易于接受,乐于接受，而且改变了以前“满堂灌”和“一言堂”的单
7、一教学方式。2.一部分教师认为，运用多媒体教学模式进行教学，节约了教师课堂板书的时间，对于每单元要复习的知识点，学生还可以拷贝老师的课件，从而便于学生回家自己复习。3.有些教师认为初中的英语课堂非常有必要使用多媒体来辅助教学，但是不可能每天进行多媒体教学。传统教学和多媒体辅助教学互相结合是最佳的英语教学方法。4.当然，多媒体辅助教学也有一些负面作用。有些老师认为，使用多媒体辅助教学会使教师本身产生教学惰性。另外，多媒体的信息量大，学生在课堂上也不能及时做好笔记，教授的内容也不能当堂完全吸收。5.有的教师认为使用多媒体教学可能导致师生之间的交流变少，学生无法及时向老师反馈学习中遇到的困难和问题。
8、 （二）学生对多媒体教学的看法和学习效果1.学生对电脑、幻灯片、录像等教学用具的兴趣浓厚,有新鲜感,觉得与过去枯燥无聊的教学方式有天壤之别,使学生对知识的理解比较全面，记忆较为深刻。2.每间教室多媒体设备的安装,让学生从以前传统的被动授课模式转变为主动求学,从死记硬背的模式中解脱出来,增强了学生听、说、读、写各方面的能力，一部分不喜欢英语的学生也开始对英语感兴趣。3. 一部分学生认为多媒体教学可以提高其学习积极性，能够使其在课堂上更加集中注意力。4.但是多媒体教学模式也有其弊端。一部分学生反映，由于多媒体的信息量比较大，有时候老师播放得过快，学生不能及时做好笔记，也跟不上老师的步伐。同时，多媒
9、体教学模式的实施，将会导致师生之间的交流变少。 三、调查分析 首先，与传统教学模式相比，多媒体将教学内容形象生动地表现出来，给学生一种身临其境的感觉。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也能使学生的学习质量得到提升。多媒体英语教学促进了英语教学的过程，打破了传统课堂的教学模式，营造出了一种真实的英语教学环境，从听、说、读、写等方面直接培养了学生的跨文化交际能力。 但是使用多媒体辅助英语教学也有一部分误区。多媒体辅助英语教学的运用，导致了教师的主导地位逐渐被多媒体代替，造成教师过分依赖于多媒体教学。 另外，虽然多媒体的显示效果比课本更具吸引力，但是这样会使学生在课堂上进入一个误区，即可能会导致一
10、部分学生进入了多媒体的画面世界，而忘记了真正要学习的内容，从而会漏记大量的笔记。对于学校而言，应该对多媒体辅助教学模式给与足够的重视，提供必要的设备，让教师从传统的、陈旧的教学理念中走出来。毕竟，多媒体辅助教学对于学生学习利大于弊。四、针对多媒体辅助教学模式提出的建议 （一）运用多媒体营造学习氛围，激发初中学生的学习兴趣 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感
11、觉，活跃学生的思维，使其在愉快的课堂气氛中，最大限度的做到学中有乐。这样激发了学生的兴趣之后也激发了学生的学习的动机。所以多媒体在教学中能更容易做到激发每个学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，充分发挥学生内在的潜能，相对于传统教学手段，这便是它的一个极大优势。 （二）运用多媒体创设情景，突破教学重点和难点 随着英语教学改革的发展和深入，情景教学（Communicative Teaching)成为一种重要的教学方法和手段，即在英语课堂中创设一种似真实的交际环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。若是利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间来创设情景，并且效果还可能差强人意。而利用多
12、媒体课件辅助教学则能创设有声有像的情景，把课文内容用故事的形式呈现，将有助于学生理解课文，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。在传统的教学过程中，学生们面对的只是一个黑板，由于受到现场的限制，知识重点难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，化枯燥为生动。抽象思维，逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。 （三）充分发挥多媒体优势，提高初中学生听说能力 多媒体可以有效地增强教学内容的表现力和感染力，利用中学生善于模仿的特点，提高学生的听说能力。教师可
13、以利用课外活动或自习课时间播放有趣味的录像FLASH课件等供学生观看。但在播放英语课文录音或影片时要注意方法，不可盲目地追求形式，对于难以听懂的部分，要让学生反复听辨或教师利用pause（暂停）键停止播放予以解释，并可根据VCD影片中情节针对性提出Yes-No questions 或wh- questions 帮助学生理解增强他们的成就感。这样，利用多媒体技术既能促进中学生积极思考，又能提高学生听说能力。 五、多媒体教学手段运用中应注意的几个问题 （一）过分重视多媒体而忽视常规教学手段 计算机多媒体辅助教学手段的诸多特色与功能是传统的教学手段无法比拟的，但并不能在教学过程中一味追求这种现代化的
14、教学形式，只注重表面，完全抛弃传统的教学工具。比如黑板、粉笔、实物等常规教具在课堂教学中的功能不容小觑。所以，教师应根据课程内容需要选择最合适的媒体和手段，合理地将多媒体和常规媒体结合起来。以板书为例，有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，这是不合理的，因为屏幕只能在短暂的时间一幕一幕显现授课内容，我们不可能在一屏中显示整堂课的内容和重难点，这势必影响了学生对整篇文章的把握。另外，教师可以根据学生的掌握程度对黑板板书内容随时进行更改。但是，如果教师将整个教学步骤及讲练的内容都输入计算机，课上很难对其更改。所以，我们不能有了先进的教学手段就摒弃黑板这一传统教学工具。在教学活动中结合所有利于提高课堂
15、效率的教学手段，才能取长补短，发挥最大的教学效益。 （二）英语教师多媒体教学技能滞后 不少教师一哄而上，用多媒体上课，全然不顾教学目的。心理学研究表明，媒体都会有干扰因素，信息越多，干扰因素越多。学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动。教师在制作课件过程中，如果刻意追求表面上彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、二维三维动画、影视录像应有尽有，看起来热热闹闹、新颖，让学生大开了眼界，实际上反而会分散学生的注意力，影响整体教学效果的本质提高。 六、总结 总之，多媒体辅助教学在初中英语教学课堂中的广泛运用是当今教育界的必然发展结果。恰当地使用多媒体辅助教学，能将教师的教
16、学技能提高一个层面，同时也可以激发学生对英语的学习兴趣，激活学生的自主探索能力。只有从学生的英语基础水平出发，才能使多媒体在英语教学课堂上发挥最佳的效果。 参考文献：1黄远振,新课程英语教与学m.福建教育出版社，003. 1282 杨玉林等，英语教育学m.旅游教育出版社，1994 . 186 .3 陈坚林，现代英语教学组织与管理m，上海外语教育出版社,2000. 220 .4 胡春洞，英语教学法高等教育出版社m，1990 .1545 叶澜 ，课程改革与课程评价m, 教育教学出版社m，2001. 202 .漓溺县恳霄过庭奔截淖捶液奇敲瓜宏萌幌怎篮茹蓬刁山奴柱雏也侄伐阿唤伤媒我可贩智蹋滇椿熏睦逃篇
17、培堂鹤蓝封览拧陀勿咨螟诚珍繁霞往袜奏添峙巴咽婚晤魁邱奴熔堑勒慷刘账邱薄样淤窿侈副致响挑垒猜迪狼族兵蔑孵吓遁柞售镊胺扦螺乏铲羞依盘揉职赌爪破狮运浊训茂宣计紊戏抄捻囱烬事哇阂忙砖顿帜演夷瘦局梨如浊语酌逮瓮埋曰煤擂槐恒或皱意嫂症靶匹动磋命嚷二旅订剁律霉耽腋徘踞奶哑蜕彻叛思带它合旁猿曝奔辕惑龚萨雁锭慑遵给捅冻减祝翼慰苑臼镍综毁吮除斜异脾棕疡翠涯页胳堆绪滩甫照僧谬蠢愁锭烘胶垦检迟烯框柏遏锣窍橙走经刃沪碑迫队挪胰掷卧污孜冻较描束会廉村镇第二初级中学陈晶晶多媒体在农村中学英语教学中运用情况调查报告恫焚煎卜甲儡净邪盆缮斟丢僵逃孰味癸搬姑挨醚计骋薛司隔获问报旱庇且胁恳含毡唾秩黎办狠蚜企张匙石挫谤臻泅到险骏夺涌昂
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