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1、学困生帮扶有效性的策略研究研讨课“小数除法解决问题”评课稿 “解决问题”是人教版义务教育课程教科书五年级数学上册第二单元的内容。老师根据同学已经积累了一定的数量关系和解决问题的经验，掌握了解决问题的一些方法，具备用所学知识解决生活中的实际问题的前在优势，引导学生大胆探究。让学生抓住题目提供的生活信息，收集、整理，分析题目中的数量关系，解决实际问题。不只能够使同学体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使同学获得解决问题的战略训练，自主探索意识和水平的培养，从而逐步提高学生的数学素养。主要表现在以下几个方面: （一）课前: 深钻教材，使整节课思路非常清晰，教学环节紧凑。（二）课上:1、复习导
2、入简短，能突出重点，很好地为探究新知服务。老师仅用一句话“这单元我们学习了什么，学习他的目的是什么？”就揭示了课题，让学生明白了本节课的学习任务。 2、复习题为后面解决问题，特别是循环小数的书写提高了准确率，也降低了解题难度。 3、学习新知过程中，放手让学生独立解决。整节课都是为同学创设生活和活动情景，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的合作活动。使同学体验探索的过程，体会“学数学的乐趣”。 4、知识使用环节，设计巧妙。既很好地为学生对“进一法”、“退尾法”目标达成实行了强化，又培养了学生的理解水平。问题中的一个“满“字改变了问题的答案，对学生认真看题起到了督促作用。 5、板书设计突出了重点，让学生对本节课所学内容一目了然。教学这门艺术永远处于探索之中。在此，我有几点看法想与大家探讨一下:1、探究新知时，分析解决问题时间是否可再多一点，尽可能让更多的同学知道解题方法，变问答式为展示式？ 2、循环小数的两种书写法是否有更偏向于哪一种，数学语言表述时怎样读更好？ 3、板书是否可放在解决例题时同时进行，节约一点时间给学生？ 2015年10月20日