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1、塘沽八幼小二班教师：刘治伟蒋弘悦主题名称：脚印一、主题来源：通过开学这段时间的观察，我们发现孩子们对生活中一些简单的标记意识欠缺，例如：进活动区时，经常让老师提醒带牌儿进区，提醒把鞋子放在小脚丫上，放整齐； 站队接水时也经常不按照标记站等等，造成班级规则的混乱。另外，前两天，我们开展了一次分享阅读活动让我们跟着脚印走，活动中发现孩子们特别高兴，事后对脚印特别关注，有了浓厚的兴趣。如：老师脚湿了在地板上出现了很多脚印，而且印在地上是花花的，很好看，孩子们对一个个印在地上的脚印产生了一定的好奇心。就这样让我们跟着标记走的主题活动就生成了。二、活动总目标：1、对脚印产生兴趣，并进行主动探究，积累与同
2、伴交流和游戏的经验。2、能了解脚印并与生活相结合，积极运用语言、绘画、科学等多种方式展现对脚印地理解。3、在游戏化的情境中激发孩子表达表现的欲望，发展幼儿的观察意识，提高幼儿的语言表达能力。4、能积极主动地参与活动，增强幼儿的规则意识和标记意识，培养幼儿的良好习惯。三、主题环境创设：1、布置让我们跟着脚印走的情景内容，将其中的角色表现在墙上，创造主题氛围2、创设主题区角3、家园联系栏张贴主题中需要家长配合的事项四、主题活动网 （问号为生成活动）语百：让我们 跟着脚印走艺术活动： 我设计的 生活标志健康：让 我们跟着 标记走语日、社云 活动：快乐 符号健康、社会:健康活 动：白兔 市和黑兔 市艺
3、术活 动：儿 童环保 歌谣五、主题活动过程：（其它活动略）活动二：让我们跟着脚印走活动目标：1、了解活动中简单的标记，初步体验标记在游戏中的作用2、喜欢按一定的指令游戏，感受按标记游戏的乐趣。3、在老师的引导下，会用简单的语言表达自己的发现。活动准备：1、脚印、大象家2、胡萝卜的标记、小兔子3、小螃蟹的标记、大鲨鱼4、小花的标记、小女孩5、箭头的标记、玩具熊6、铃鼓教育活动：一、引出游戏通过回忆故事引出活动内容二、在游戏中练习跟着标记走1、会沿着脚印走到玩具象的家。2、会沿着三种标记分别走到小兔的家、大鲨鱼的家、小女孩的家3、会沿着箭头方向走回活动室。指导要点：在活动中，如果幼儿不能按要求沿着
4、标记返回，教师要鼓励幼儿在下一次的游戏中和老师或同伴一起沿标记返回，并及时鼓励。引导幼儿遵守游戏规则。鼓励能顺利完成的幼儿尝试沿着交叉式的标记游戏。与幼儿共同体验游戏的乐趣。三、延伸：与孩子一起回顾按标记游戏的乐趣，鼓励幼儿在生活中寻找更多有用的标记。活动后反思：纲要中说过：活动要以幼儿的兴趣为出发点和归宿，让幼儿在活动过程中得到快乐，同时也培养幼儿的良好习惯和探究兴趣。我根据几次活动存在的不足，及时地进行了反思、调整。围绕对“脚印”的兴趣，孩子在寻找、观察、发现的过程中赋予了极大的热情。由于有亲身的经历和体验，孩子们乐于表达、交流、寻找和发现，明晰和 构建了知识与经验。活动中，亲切和蔼和与幼
5、儿间的那种亲密关系是我特有的魅力。 在整个活动过程中，我思路比较清晰，重要的话比较明确，如：活动 的开始，教师就像幼儿提出了疑问，“它们是怎么跟着脚印走的呢？” 无形中暗示了幼儿走路的规则，明确了目标性。活动的第二部分，到 了大象伯伯的家，教师又以游戏的口吻帮助幼儿共同回忆自己走过的 路线，理清了思路，巩固了知识经验。当活动的第三部分，让幼儿寻 找标记前，教师又向幼儿提出了问题“从哪开始走呢？”渗透了规则 意识的培养。活动的第四部分，教师以朋友的身份对幼儿说：“我也想走一次，你们也带我走一次好吗？”孩子都特别高兴的带着老师一 个脚印一个脚印的认真地走，体现了老师的指导策略，同时也为幼儿 创设了
6、一个宽松、自由、愉快的活动氛围，孩子真正的成为了活动的 主体，他们在自主地活动中发现不同的标记， 在自主地观察中收获知 识，在自主地寻找中获得成功。另外，我在尊重幼儿主体地位的同时 也不忘做好主导，把握好目标和每个活动环节，关注好每一个幼儿的 表现并及时地作出指导，给孩子犯错误、改正、思考、解决问题的空 间，为每一个幼儿提供发展的平台。如：彤彤小朋友在第一次寻找标 记时，根本就没有按着标记去寻找，而是直接跑向小白兔后又直接跑 回来，我看到后并没有说话，只是暗示她表扬燔燔的做法；当第二次 尝试寻找别的标记时，我又没有采取任何措施，只是关注她的变化； 第三次看到她刚踩着标记走时，我就马上的鼓励她现在的做法非常的 棒，并让别的小朋友为她的进步鼓掌， 听到表扬后的彤彤更加地遵守 规则了，就这样，彤彤从最初的不遵守规则转变成为最遵守规则的一 个，这是我活动中最为成功的，也是最最可贵的教育过程。同时，从 她的身上，也让我看到了自信和自我指导策略的提高。今后，我还会不断的反思自己的教育行为，提高自己的指导策略, 关注每一位幼儿，让他们在原有水平上得到更全面的发展。