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1、唱脸谱教学设计教学目标: 1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、读课文，听歌曲，品一品唱脸谱的韵味，感受京剧的无穷魅力。教学重点: 了解脸谱的基本知识，接受京剧文化的熏陶。教学难点: 脸谱颜色的代表意义。教学过程: 一、导入 播放歌曲唱脸谱。谁能告诉老师，脸谱是哪种戏曲特有的？（学生回答） 出示相关资料:介绍京剧及脸谱（幻灯播放）京剧及脸谱: 京剧是中国最著名的剧种，被世人称为“国粹”。京剧的脸谱是“国粹中之国粹”。脸谱起源于上古宗教和舞蹈面具，是中国传统京剧里男演员脸部的彩色化妆。这种脸部化妆主要用于净（花脸）和丑（小丑），特别是净，都是重施油彩的，图案复杂
2、，所以称“花脸”，由于每个历史人物或某一类型的人物的图案都有一种大概的谱式，就像唱歌、奏乐一样，所以称为“脸谱” 二、学习新课1. 过渡:了解了京剧，让我们一起走进课文，看看京剧给外国友人留下了怎样的印象? （1）从“愣”你体会到了什么？（外国人的惊奇、不可思议）愣和“简直”都是北京方言。“简直”表示“真是”、“实在是”的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。 （2）“四击头”是什么意思？（幻灯片播放）模仿一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓使劲地敲“哐齐来栽哐齐来栽哐伧”最后这几声就是“四击头”） （3）外国人如何称
3、赞“京剧”的？你觉得还可能怎样称赞？这也能够理解为抒发了中国人的自豪之情。 （4）谁能把这种自豪之情读出来呢？（指导朗读） 2.过渡:知道了京戏的开场，仅仅仅仅了解了“冰山一角。”其实京戏中人物的脸谱与人物的性格、命运或品质有密切的关系，课文中为我们列举了好多人物，请同学们自读2、3小节，说说你对他们的了解，并在书上做批注。 （1）自读2-3小节，谈谈你对文中提到的脸谱及人物故事的了解，在书上做批注。 学生汇报:窦尔敦、关公、典韦、曹操、张飞（学生汇报后，教师做适当补充）（幻灯片一张张播放） （2）小组讨论交流，这些脸谱有什么特点？（颜色、图案、表情不同（学生自由回答）（幻灯片播放放在一起的几
4、张脸谱实行比较） （3）师总结:不同颜色的脸谱所代表人物的性格是不同的，如: 蓝脸:草莽英雄，显示人物刚强阴险。如窦尔敦 红脸:代表忠勇、正直。如关公 黄脸:代表凶诈，或骁勇凶暴。如典韦。 白脸:代表性情奸诈。如曹操 黑脸:代表猛智、面貌丑陋、性情猛直。如张飞 3. 过渡:京剧的脸谱融入了中国博大精深的文化，具有无穷的韵味。同学们齐读最后一小节。 （1）有没有不懂得地方？（鸳鸯瓦） （2）从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜明、生动、夸张，）（学生自由回答） 三、课堂小结:听歌曲唱脸谱（学生跟唱），感受京戏的博大精深和它的艺术魅力，做一个热爱祖国，热爱京剧艺术的人。（
5、幻灯片播放歌词） 四、板书设计: 唱脸谱 外国人看京戏:顶呱呱 各种脸谱人物:蓝、红、黄、白、黑各具特色 脸谱鲜明生动:美佳佳 教学反思: 唱脸谱是北师大版五年级上册“韵味”这个单元中的第一篇课文，它本是一首歌曲的歌词。这首歌活灵活现的体现了丰富多彩的脸谱文化，热情洋溢地赞美了这种具有独特魅力的艺术样式。 这节课是第二课时。我的教学设计:首先用多媒体播放歌曲唱脸谱，吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧和脸谱”。接着，“读一读”让学生自读自悟，品味课文中的韵味。其次让学生“说一说”，了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等。最后让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲唱脸谱，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热爱民族音乐艺术的兴趣。课后，感觉基本完成任务，学生表现还算不错，时间把握较为准确。但也存在不少问题，如课件与教学内容配合不是很好，课件播放顺序不够科学完美，指导学生朗读也做得不够到位，教学语言不够严密等。 总之，我今后应多研读课标，深入透彻地读懂教材，并结合学生实际，设计合理简约而又可行的课堂环节；应虚心学习课件制作；扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂！