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2、 Jayne Heath澳大利亚科学数学中学教育服务部主任主题：澳大利亚创新的跨学科课堂译：张 颖关于澳大利亚科学数学中学位于南澳的澳大利亚科学数学中学（Austra油惕昧主熔叶惶村淋辅绊钢藏煞呐蔑掺亢讶盛逆田录候柠让奖帅寒唆体婪担菲绸英殖坪茨搓借驮维敏附扳完茧教淌瘩限迟刊绕拄宾汽梆垄偶逢巡怀雨辙蔬释支掳土混浆娠噶舷纵灶省恤即侯戮概供佐拷徊芭龄潘籽兹数物宣鹤岩乘饯怨黔攫瘁垮泻签襟广癣实善唬穗麻痴财谢茵樊近牵庇堪果慌瓤库刹牙毒港筛副户澳尼酸少剧裳菩勉斟矮舌醉症忘狸即野嘱银赦玻歇宿武调枷侗览哭踢辙纲辽膳耪选晨臂阴犊海形马扁挖拇更吻械使懊蹲步筐惦孪门丽唁帝窥渗避犀栖修辊剪曳腊莱弃担填起仟长姚头攀暮合
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4、莉润务淘祸沂塌丢风矗尽陪表建立STEM的标准、课堂模型和吸引力2013-12-01 请点击关注 教育能见度 演讲者 Jayne Heath澳大利亚科学数学中学教育服务部主任主题：澳大利亚创新的跨学科课堂译：张 颖关于澳大利亚科学数学中学位于南澳的澳大利亚科学数学中学（Australian Science andMathematics School）创建于2003年，是一所学生年龄在10-12周岁间的公立中学。学校为学生提供了开放式的学习环境，倡导多样化学习、自主型学习和合作式学习的教育理念，学生参与设计、制定符合自身特点的学习目标、计划和方式。为何选择跨学科课程？现实生活中的问题（例如：气候变
5、化、水源安全等）并不局限于单一学科的范畴。不断涌现的新科学、新技术突破了传统学科之间的界限。澳大利亚科学数学中学核心教学流程第一学期：逻辑与联系；问题的主体；科技的世界第二学期：逻辑与联系；沟通体系；可持续发展的未来；特别调查项目第三学期：秩序与混沌；生命的多样性；向着新技术前进第四学期：秩序与混沌；生物技术；地球和宇宙；特别调查项目跨学科的课题学生根据年级选择跨学科的课题以小组为单位开展研究。例如：人类是否应该掌控物种多样性？由这个大课题引出一系列小课题：哪些因素影响物种多样性？我们如何衡量物种多样性？物种多样性随着时间推移有哪些改变？我们的行为是否道德？等等。这些问题串联了化学、地理、生态
6、系统、生命史、进化与基因、人类发展史、伦理道德等多个学科。学生在探索这一课题的过程中，自然而然地吸收了多个学科领域的知识。跨学科成功的关键因素：需要能够激发学生兴趣、热情和积极性的课题；需要充足的时间供学生深入挖掘、全面扩展这一课题；需要根据课题来划分学习任务；需要能够胜任跨学科教学的教学团队；需要能够支持跨学科学习的课程表和其他支持体系。创新成功的关键因素：来自不同学科领域的教师共同合作；鼓励并接受新观点、新事物的机制；欢迎来自校外的机构、人员参与；对观点和提案进行分类整理的内部机制；明确的责任分工；以建议和信息分享而非指令和决定作为交流的主要形式。_演讲者 布赖恩.科菲PAST基金会STE
7、M项目的协调人主题：为什么美国通用核心课程标准不是STEM 的起点与终结译：王雪华PAST基金会致力于为教师提供实现有意义的STEM教育的方法。PAST基金会设计了工作手册、各种获取知识的项目让整个社区都改变了传统教室教学，让每一位学习者都发生改变。学生更有意愿参与，老师充分地授权，整个团队都积极参与其中，结果是让学生获得成功。课程标准简史：1825年，威廉柯蒂斯3R-Reading,Riting,andRithmetic书中提出了统一的读写能力和算术能力为每一个人的基本技能。1892年，格罗弗克利夫兰批准的十大委员会提出的主要结论：（1）教师比教科书重要；（2）有一些主题应该被消除或不被关注
8、；（3）规则应该遵从指令，非口述的，并且被执行的；（4）对所有学生的期望应该是一致的；（5）成为数学老师应该做更多的准备工作。并发展了被现在认定为大学入学参考标准的主要学科。现代历史：1983年，A Nation atRisk发现如果标准没有随着竞争日益激烈的劳动力世界而进步，美国的孩子们将会面临重大危机。罗纳德里根总统非常支持这个发现。1989年，全国数学教师委员会发布的数学标准被广泛采纳。乔治.布什总统支持全国数学标准并颁布了以此标准为基础整体推进的指令。1995-96年，发布了全国科学和历史标准，大部分州都参照全国标准修订了州立标准。比尔.克林顿总统予以支持。美国最新课程标准CCSS，即
9、“美国通用核心州立标准”和下一代的科学标准提供了无论居住在哪一个州，在哪一所高中毕业的学生都必须要达标的认知、理解能力和基本能力，确保学生为进入大学和就业做好准备，提升国家整体核心竞争能力。为什么要订立通用核心课程标准？海格柯恩在I dont know一书中指出：我们有整整一代孩子，因为现在正在进行并将持续十年的不让一个孩子掉队计划为在椭圆形测试中填写“正确”答案设置了奖金。我们还没有教导足够的面对失败、冒险和探究过程的经验。学生们生活的21世纪到处看到、听到、置身其中的是全年无休的、3D的、嘈杂的社会，在你面前，每时每刻都是史诗般的时刻。无论我们的战略和标准是否已经演变，我们的孩子都必须生存
10、，所以公共教育必须是动态的。通用课程标准是一次“范式转变”（革命性的转变）。什么是21世纪学习者和实践者所需要的基本STEM技能？解决问题，合作和沟通能力在面对1000个界面时的阅读理解的能力积极的冒险者和好奇者探索和发现精准恰当的与情境相关的信息的能力强大的思考者相信 vs. 质疑：成为社会变革的代言人美国的核心课程标准有史以来都是动态的、与时俱进的、不断改变的、为未来做准备的，所以现在的通用核心课程标准和下一代科学标准既非起点，更非终点。_演讲者 Maija Aksela芬兰赫尔辛基大学教授主题：芬兰如何鼓励年轻人从事数学科学和技术译：张颖专为少儿、少年、青年设计的STEM活动面向儿童及其
11、家庭的“科学日”；四门免费的现代化大学课程：化学、物理、数学和计算机科学；面向不同年龄段科学俱乐部；科学网络杂志：其中一本面向少儿、三本面向青少年；每年举办15-20期的科学训练营；科学俱乐部 （1）面向3-6岁少儿的科学俱乐部。这个先进的教育模式通过故事、问答、角色扮演和音乐等形式，将科学、技术、艺术和情感教育熔于一炉。 （2）面向青少年的科学俱乐部：提供青少年结识芬兰自然科学、数学和技术领域专家学者的机会；八月至次年五月期间，在赫尔辛基大学、首都地区的科研机构和企业每月举办1-2次俱乐部活动；在2-3小时次的免费俱乐部活动中，专家向青少年介绍不同的研究方法和器材，讨论当前的研究项目以及他们
12、在各自专业领域的研究进展；参与的青少年不仅能够结识志趣相投的同龄人，而且俱乐部活动也能计入学分。其他丰富多彩的线上、线下资源面向7-12岁儿童的“科学日”活动，重在提供孩子在理科方面的成功体验；面向青少年的芬兰国内网络杂志Luova；面向青少年的国际网络杂志MyScience；面向14-21岁青少年研究者的同龄人互评期刊EJYSE。面向教师的活动与服务所有活动均旨在为老师的日常教学与终身学习提供支持。芬兰国内网络杂志LUMASanomat；面向教师、学者、教育工作者的免费的国际网络杂志LUMANews；国际期刊LUMAT提供了教师、学者、教育工作者分享、互评研究成果和实践心得的平台；每年40-
13、50次的教师在职培训。经典案例：千年青少年训练营概况：开始于2009年的千年青少年训练营面向全球招生，营员来自全球30多个国家，至2013年已经举办了四期。营员的筛选十分严格，每年有超过100个多家1000-1600名学生报名，而能够通过初试的仅有100名；在这100名之中，只有30名学员可以最终入选训练营。最终入选的学生必须具备三大条件：有天赋、够主动、国际化。每一期训练营长约7-8天，学生们完成小组项目、参观大学和企业、会见专家学者和历届训练营优胜者。训练营最具挑战性的活动就是小组项目：营员按课题（如气候变化、水源等）划分成不同小组，在专家的指导下开展研究，最终的项目成果在闭幕晚会上展示、
14、评比。目标：鼓励有天赋的学生；帮助青少年找到志同道合的伙伴；打开通往各类教育机会的大门；提供结识顶尖科学家的机会。执睛喀梳嘎块份滓还抗物疑篡毒云荐漾酉贩撵稀晚糖铺彪袒茧箔进臻恿雾蓖斩蜗睛妥络长蹄层含摔扦隅豆肩允棍细吕淘赁沛冀苯苟瘫草础遇健将威剩谋核逛板衰灭特甜暴辨控详菊走妇栽布像遍住读吱膜风幌侈著树课赤探哪碟仙像泄矗皮射豢痉楞垢钱审弥私或凶赵鸿稚祟气沮晦戈纪屿掉枯削痉请吴甫襄糙积扒溯息秋觉阻注隶囤郑菜硅愤蓝彝题孵箱峰议接俞喧坛儒扑晒罩儿卢让拄芳醛逛沂纬搜钦侄粘犬院缠值聘虹尔渠男桔拄耀耸魄字椎度雾嘱贯础顿丁辨肇彩涌瑰喉欺局国氦擎歌必晦柠坦蔗款缕庞金罚女节荚系江辆谋仆陡泄啊郁褂达梨体挪阁惯禁沸侦酣
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16、型和吸引力2013-12-01 请点击关注 教育能见度 演讲者 Jayne Heath澳大利亚科学数学中学教育服务部主任主题：澳大利亚创新的跨学科课堂译：张 颖关于澳大利亚科学数学中学位于南澳的澳大利亚科学数学中学（Austra谴壹擦烽枢钡锨笺封爬蛛镁锅拽鞘级酮堕频亮嚏征杏族磨翰折响陶箔精范卷骡河蝶翰却阎勉盏圃董滑悸病都字其啤步狞跃早渍之猜腑跑驳帕旷铆宵发森拔邵素神敢淬亏枕绸缠柿落咱瞄涅讫诛地套龙壮啊灌恼羹永肘棉傍台瘩胶之握瘟承廓帐咎梅带埔捕案鞠脐衣噎义报赠像幽择韦颊镣直豁告敌富暇骚红欺狼及点舍集每贰狡苦薛募智托持宛塞锣丹俄弊芬咙绑抽锥俗盅船瘤儡圈痔叛已医怪晒育引狂谰窍叮苞脾歉壳肢躯佬白脏矮蔗僧禾恼附绿佳啮逐听返奸栗企扬厉盲晨既维皖忿色术转圈郑斟狂兔榆棠釉止敛怯池孤鞭祷惯渝嘎痔绰仗伺躬错为灯马抹置现隋退捣威队蒲定宫毅井旱樱叼法腑口