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1、快乐学拼音ang eng ing ong 的教学反思上一篇 / 下一篇 2011-10-31 10:08:54 / 个人分类：教学日记 查看( 7 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 ) 如何让孩子学习拼音变枯燥为快乐，我一直在努力。在教学后鼻韵母ang eng ing ong这一课时，我是这样设计的 一、游戏，孩子的快乐源泉 根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”、“闯关”等，让学生在游戏中学习，在童话般的
2、情境中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。二、故事，激发学生兴趣 故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“ying”这个整体认读音节时，设计了富有童话色彩的故事：（一天,猫头鹰妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎，欢
3、迎！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。） 把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和激发他们的学习兴趣。三、走进生活学拼音 学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，
4、无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，引导学生说说在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音。孩子们乐此不疲地在同伴中寻找后鼻音的音节，找得是不亦乐乎。引导学生们在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，让孩子更快乐地学拼音。ang eng ing ong教学反思2011-10-23 15:13海口市琼山三小 郑春茹博客555 字, 阅读 203, 评论 1终于把汉语拼音教完了。拼音教学中是小学一年级的一个重点也是一个难点。学生要在短时间内掌握枯燥乏味的汉语拼音，在这一个多月中，我要一边组织课堂纪律，一边领着
5、孩子们一起学习声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大。在整个过程中，我一直思索着如何把枯燥的教学内容，如何最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题。学前有的孩子已经掌握了大量的拼音知识，声母，韵母，整体认读音节，加上在汉语拼音王国里遨游了一个多月，学生对拼音学习的规律不在陌生。于是在这节课中我尽量引导学生利用已有的知识，去发现规律、运用规律来试着自主发现与学习。但ang eng ing ong 是学习的一大难点，由于受方言影响，孩子的发音不准，大多数孩子都不会发后鼻音，经常是en eng ,in ing 分不清楚，在学习中，我利用现有的教学资源让孩子能够模仿发
6、音，虽然，并不是所有的孩子在本节课中都会发后鼻音了，但是，经过学习，孩子们基本都知道了前鼻音与后鼻音有区别，我相信：经过学习，在发音方面，在学习普通话的方面会越来越好！在这堂课的学习中，我觉得孩子学得还算扎实。但是在很多方面，我也存在着很多的不足。比如，在教音节词中，运用的方法都差不多。在以后的教学当中，我要更注意方法的多样，汉语拼音是识字的拐棍。全日制义务教育语文课程标准(实验稿)中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”一、融入游戏，融入故事。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由根据学生爱玩的特性，在教学中穿
7、插了一些游戏，如“闯关”，在课堂中引入了孙悟空，让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教“ying”这个整体认读音节时，设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习兴趣。二、抓住难点，以点带面。在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学