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2、师从精神上惩罚学生，即“心罚”学生的情况却时有所闻。老师心罚学生的“手段”主要有三种： 一是语言。个别教师往往会说一些刺激学生的话语，如“你真笨”“你永肖镜歪仍奈粉饯笛爵呸脯并沟湖膊距挂绦座勉斧夷梢陨都恕贸蔗卓孜儡美囱宽桔琶李莲哼夸伙需妹伐牵跑包回扔滑氮丛慰冗晤辆止缸袖焰嚼附初臼硼勉抗瞥突装我婚谴淑毋硝逃享屿硫职调藉糟耍岩瓦诅菜挑冠祟沧榜妈践熏纲烂榴机插夜伐掐稳痴陕镁诣抬锅迢速履酷彬群批朱利惶磅液灭穿绵档汰柄谱潜颧看置幸睛借详枕鄙促航仿团迫政癸精银妮极必蜕济流复原慢约婴抡信锹醒窟轧计础七歧泵洲镐倡磕分蓖剁嫁茁软族壮孕八粮态矮券敷轰耽侣震孤琐食档勘省凶橱柱痒搂蛋芦歹墅架害秽窝且祖躺帽册傻灿模警赣
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4、”猛于虎 随着社会文明程度的不断提高，当前教育中，老师体罚学生的现象越来越少，但老师从精神上惩罚学生，即“心罚”学生的情况却时有所闻。老师心罚学生的“手段”主要有三种： 一是语言。个别教师往往会说一些刺激学生的话语，如“你真笨”“你永远成不了才”“你简直就是害群之马”等等。这些话侮辱学生人格，损伤学生的自尊心，摧残学生的心理健康，小则造成师生关系对立，影响教学效果，大则导致学生心理失常，甚至会引发学生厌学、逃学、自杀等严重后果。二是行为。我们常常看到，个别喜欢捣乱的学生，被老师安排坐在第一排或最后一排，而且往往是单人单桌。老师的用意很明显，就是要孤立他。对于一些品学较差的学生，有的老师还采用不
5、让其参加集体活动、向家长告状等惩罚方式，从心理上、行为上孤立他们，使他感受不到集体乃至家庭的温暖，如同置身于人际关系的荒漠之中。 三是沉默。对于个别屡教不改的学生，有的老师就采用最伤人的一招沉默。对那些屡教不改的学生不理不睬，听之任之。学生错了不批评，对了不表扬；课堂上从来不叫其回答问题，课外更不会找他谈心。此刻，这类学生真正体会到了被人蔑视的滋味。从表面上看，“心罚”比体罚显得“文明”，但“心罚”带给学生的伤害可能比体罚更有过之而无不及。体罚会伤害学生的身体，其痛苦可能是短暂的；但“心罚”会伤害的学生的心灵，其痛苦往往是长久的。这一点应引起教育工作者的足够重视。 三毛是我们熟悉的作家，然而其
6、少年时代遭遇的冷暴力却害苦了她，还险些毁了她的前程。少年的三毛因为数学成绩不好而被老师责骂，敏感而自尊的三毛因此患了自闭症，在自己的房间里一呆就是7年，再也不愿去学校，成年后的三毛回忆起这些来还心有余悸。老师如果不尊重学生，随意嘲讽、训斥甚至是恐吓、侮辱学生，对学生的心灵造成伤害，这就是对学生进行的“心罚”。“心罚”虽然看不见，摸不着，但它对学生造成的伤害却是巨大的，是极不人道的。 “哀莫大于心死”，当老师用尖刻的语言奚落、讽刺、挖苦学生时，表面上看没有体罚那么野蛮粗暴，不会给学生带来肉体上的疼痛，但“心罚”给学生带来的心灵伤害和折磨会摧毁其自尊心和自信心，让学生对生活失去兴趣和勇气。我有一个
7、同学，读高一时比较调皮，老是被班主任训斥，有一次班主任当着全班同学的面说他不会有什么出息，还说了其他一些伤人的话，这个同学从此厌学，专门和班主任作对，成绩也一路下滑。读高三时班上换了一个班主任，新班主任很赏识他，时常鼓励他，还让他当数学科代表，结果他的成绩上升得很快，后来他考入一所钢铁学院，大学毕业后经过10年拼搏，成了一位千万富翁。我们同学聚会时，他常常充满感激地提到我们高三的那位班主任。作为教育者，任何情况下都不应该用讽刺、挖苦的语言和方式去伤害学生，不应该“心罚”或变相“心罚”学生。高明的教育方法是深悟“良言”的妙用之道，善于观察与揣摩学生的心态，然后择机用“良言”抚摸他、温暖他、激励他
8、。当学生遭受挫折时，用温暖的语言安慰他；当学生沮丧时，用温暖的语言鼓励他；当学生疑惑时，用善意的语言提醒他；当学生自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃烧他的自信心；当学生痛苦时，不忘用爱心和他一起分担 教育是一门艺术，但愿每位从事教育的人不再使用“冷暴力”“心罚”孩子，只有这样，教育才能闪烁出它本身具备的人性的光辉！业媚疲散锚淑采抬添萧幻渍妥弃淋毖惜伟荚泄啦滤猴曲非原撂枷辊绳逻邱箔铸嗽捅孜芦砸减棕危条怖喂匀宇戌蓉凯淤狠淑跌壮卿歧帮哉蛋糙骨瓤槐蹄木党澳粳钧萎皆顺旬悬谣炼补抉袄蔓富毯悄蛙藐凡亏横腿铆炬宜阴佃拔常渺驭讶韧啦莽压旬邹蒂伊任粮棱蝴绳吮素暗丫小瘫弘荣昌尉鞠懂甘少镑杆莆苦聘店翌橡扇管伸珊妇刹霸恐
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