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1、猜猜我是谁说课稿一、 教材分析 猜猜我是谁这节课对学生来说是一节快乐的美术课。本课是综合欣赏、制作、表演的学习活动。它是借助戴面具玩游戏的活动，通过运用各种材质的纸和其他的辅助材料，撕一撕、贴一贴，进行面具的设计与制作。戴面具的习俗属于民间传统戏剧活动中的重要一环，能借此机会介绍中国的传统文化，起到良好的美育与情感教育。 二、 教学目标 1认知面具及各种纸质撕贴材料，用撕一撕、贴一贴的方法制作面具。 2在造型与游戏中提高动手能力、语言表述能力及创新意识。 3积极参与游戏和制作活动，体验参与装扮活动的愉悦与成功感受。 教学重难点： 重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具；培养动手能力和创作能力。 难
2、点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。 三、 教学思路 本课教学为综合实践活动，突出学生参与、制作、表演等综合 能力的培养。在导入环节，以面具激趣，让学生猜猜“我”到底是谁。为引出课题做铺垫。并提出问题“面具有什么样的作用？”，启发学生思考并揭示面具不但可以遮挡自己本来的面目，它还有着悠久的历史和丰富的文化内涵。在形成认知这一环节，以课件形式出示我国有代表的民族及世界各地的面具图片。问“你最喜欢哪一个面具？它有什么特点？”在出示现代面具，古今对比，激发学生兴趣。学生对面具有了感性认识后，在出示几个纸做的面具，引导学生进行制作方法的探讨，让学生看一看、摸一摸、戴一戴，引导学生思考这些面具是什么材料制作的。
3、针对面具范例进行制作方法的分解后，师生尝试共同制作一个面具，互动探讨撕、贴、拼的方法。学生掌握制作的基本方法后，再以优秀作业欣赏来引导学生关注装饰美感。 四、 板书设计 特点： 步骤：外形夸张 1.对折色彩鲜艳 2.撕脸型装饰丰富 3.找眼睛的位置 4挖眼洞 5.装饰五、 教后反思 因为是手工课，学生兴致都极高，但是，学生的创作胆量明显不够，思路不够新颖，都被局限了，在撕眼洞的过程中，一些同学的眼睛间距过大或过小，面具的装饰也过于单调，之后应该多欣赏学生作品，时间的把握程度还不够，没有留出多余时间让学生当场进行表演与评价，这是一个很大的遗憾。希望以后的课堂中，可以让他们更多地运用环保材料，将环保意识渗透到他们的思想当中。猜猜我是谁说课稿罗瑞 花园路小学 2016.10