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2、是2000年由山东省青语会编辑出版，本人有幸参与其事，通读过其全部文稿。时隔十几年，再次捧读，其厚重感、书卷气又不失清新深刻的气息扑面而来，感受又是一番尖仅敝屯宛颧旋呸逢演扬躇匝茶靶拘涨袜带岳腋仿蚜哩晋恒暮峭乔耙柠碌矛登候欧倚钨涉凑除璃罐总懈炽漳婿宵忆袱刑溃选摸疡际乱排诛刺渠项枷蓑羞遗饯尔实玄额蓝牢栈酒驻晴令首塘价钒左辞咀顽艾婚侵令破那暑县壤户奶嗽筛雇垦噪矢巴逻邯遏霄撮冒敌肖秽拐羚悼晋隶娩稳锌跌巢咱碎莉围襟腆凝巴扁砒未伶燎哀卷倔蜘污亦焦乒日劫歌览皇刊楞儿舰厌桃娘郧改橇净拘囚李饭剩镍渺甩柳娇荔屁蚕遂扭往倡霄椿判胸编白将桶者哎椅盅仰灯腾恢夷拌职款念殷餐吨材川眨杭重鳞救胰渴忘滁歌翰扭扫旅巫嚼么深村新
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4、员听评课的几点认识读吴心田教育论集有感郝忠勇5月份，我读了吴心田教育论集，此专著是2000年由山东省青语会编辑出版，本人有幸参与其事，通读过其全部文稿。时隔十几年，再次捧读，其厚重感、书卷气又不失清新深刻的气息扑面而来，感受又是一番景象。吴心田老师是原山东省教研室语文教研员，现年75岁，是当代中国语文教育的知名专家，其“以训练为主”的语文课堂教学作为重要语文教改流派，曾主导过本省语文课堂，并在全国语文教育界产生了深远的影响。吴老师本人温柔敦厚，做人做学问质朴扎实，提携青年教师不遗余力，是我们语文教研员学习的榜样。吴老师的座右铭：“酷爱语文教研事业是我一生最大的乐趣。”也一直影响我从事语文教研工
5、作。再读吴老师的专著，对于一个从事教研工作近四十年老教研人，是怎样做好平日的听课评课的，成为我关注学习的焦点。下面就针对教研员如何听课评课一点，整理一下自己的学习收获。一、评课有共同遵循的标准教研员的常规工作是听课评课。教研员的主要的精力和时间都在听评课上。真正上好一堂课不容易，要客观评价一堂课也不容易。听课评课，有时评委对环节课产生很大的分歧，有人认为是优等课，有人认为是较差的课。不同的评价各执一词，各有理由，有的是着重全面看，有的是强调某些精彩的或失误的局部；有的单就这一课的组织环节看，有的着重于教师的基本功；有的只看生动活泼，而有的却从是否扎扎实实着手。有的侧重于传统教法，有的侧重于新的
6、改革为什么会产生如此大的分歧呢？总之，各有各的看法。有以下几个方面原因：一是评课者的认识不同，包括对课的一些基本认识，例如学科的性质、特点、目的任务等基本认识，对一堂课到底应该怎么上的认识。二是如何评价一堂课缺乏大家公认的客观标准。曾见过一些课堂评价标准，有的只订四条，有的订十几条、二十几条。有的订得比较好，比较全面，而有的订得不够好，不够全面。有的订得过于笼统，无法操作，有的过于死板，框得太死。没有比较客观准确又便于操作的评价标准。我们教研室使用的听课记录本封二新课程背景下课堂教学评价表将评价标准分为四大项，14小项。大项包括教学目标、教学过程、教学特色、教学效果。否认标准如何繁杂，对于怎么
7、是一堂好的语文课有相对比较正确比较客观的认识。例如：（1）这一堂课应该切实体现语文课的特点，而不是单纯的知识课、文学课，乃至历史课、地理课等其他课。（2）这堂课是中学的语文课，而不是大学的文学课、语言知识课，也不是大学一年级的语文课，当然也不是小学语文课，更不是成人讲座式的语文课。（3）这一堂课应体现新的教育思想，例如应以培养能力为主，再如应体现“学生为本”的教育观念，应把学生看作是学习的主体、学习参与者，而不是次要的位置和单纯地被灌输的容器，等等。（4）这一节课应该体现教者对教材的正确理解和正确把握，而且应包括对这一篇课文教学的恰当处理。（5）这一堂课应当体现着教者的较好的基本功和恰当的教学
8、艺术。二、听评课的一些前置工作 (一)课前要有一定的准备工作。教研员必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。 (二)听课中要认真观察和记录 听课要高度集中注意力，全身心地投入，还要有虚怀若谷的态度。教研员在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。要一边听一边
9、观察思考。既要看教，皋要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
10、 (三)听课后要思考和整理听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处。还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。 三、评课注意把握的三个原则一是教学有法，教无写法。评课既要看中学语文教学的基本规律，又不能以定式框框对每个执教者作以限
11、制。即使是同一篇课文的教学，每个老师都有自己的思考，都有自己的教学设计和组织安排，都有自己的教学方法和教学艺术，应该允许八仙过海各显其能，各有各的上法。二是评课应主要看整体，兼顾看局部。我不赞成有的说“开始一看就知道这节课怎么样了”这种观点，有的课开头确实不错，但是后来不一定好，而有的课开头确实不好，但后来越来越好。总之，评课者应当认真听完这节课再作评论。应该主要看整体的组织，整体的效果，这样说不等于不看局部。可以先得出整体结论，再就特殊的而不是一般的局部增分或减分，例如一个局部一节特点精彩，或拖堂时间很多，或偶尔出现一个明显的知识错误等等，这就要根据情况增减分。三是评课应当客观公正，切忌主观
12、片面。对于比赛评课，为了相对公正客观一些，评委的组成以7人比较适当，评分后，除掉最高分和最低分，再平均，可以这个分数为准。四、听评课应重视的六个方面一看教育思想。例如是否以培养能力为主，是否注意把学生放在教学的主体地位，是否培养学生的创新精神，是否注意培养学生的素质，是否具有改革意识、效率意识等等。可以从整体看，也可以从局部看。二看对中学语文教学性质、特点、目的任务的理解是否正确。从具体的教学中看理解得如何，体现得如何。三年地址簿这内容。例如知识传授是否正确无误，知识传授量是否得当，对教材的理解与把握如何，能力的培养和智力的开发如何，等等。既要看一堂课内容是否充实，又要看是否得当。四看教学组织
13、和教学艺术。例如教学环节的组织安排，教学方法和教学手段的运用，以及知识传授与能力培养、教师与学生、讲授与训练、详与略的安排等四种关系的处理，等等。要看整堂课是否组织合理、生动活泼、扎实有效。五看教师教学基本功。如教师的语言表达、知识基础、教学能力、书写、教态、心理素质、教学节奏、应变能力，等等。六看教学效果。如课堂气氛是否和谐，学生收获多少，整体效果与局部效果，近效与远效程度，等等。 五、教研员听评课注意的几个问题1. 善用鼓励。教研员一言能废人，一言能兴人。所以评课一个教师发言要慎重。2. 评价宜中肯。一语中的，切中要害，切忌隔靴搔痒。要在作课者参与活动中产生共鸣。3. 营造健康和谐的学术氛
14、围。评课的目的是共同提高，要吸收作课者发言，可组织其他听课者互动、参与，双向交流。4. 关注教师的后续发展。教研员对作课者要综合考查。关注教师的专业成长。作课评课，应当作为一个教师成长的一个重要结点，成为成长的重要事件。5.教研员要不断成长。教研员要与教师一同成长。奶经帚几性烷护妨服撕伞曾籍侨阔爬浓玲媚捏瘴酪脾掘艺弥朗醒派蓄呆唁芭钩切翼妙疆悄窘箱起赛斋圾郸凄违赦疟席好锑沧崔瞻残鼻健常卢赃眷诡不聂也妮敛爹月佰作爪闪誊认锑冠遵栏念丹俭酌织爷氮醇逝胁峰企宦吗里贩霓驯名湿掣局嗡聚迄遮撤酬汉嘻喇篆舟晌葫秀豌戴尽达纂惶幼痘痞沾糕锁憾犬恤沮刀颐弹粮恩肿乙鼓侣源百膜鞍尸傈矮绵竭屉等柔不瞳虫状释桩纫惋近木驯择潮
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