《以学定教,同案协作测试题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以学定教,同案协作测试题.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、1、什么是以学定教、同案协作的教学模式？核心？ 模式：以核心：以学定教、先学后导、自主构建、全面发展2、以学定教、同案协作教学模式是怎样落实三维目标的？知识问题化、能力过程化、情感态度价值观培养潜移化。（不全）3、如何理解“以学定教、同案协作”教学模式实施过程中的“三个重心前移？即：学习重心前移、教学重心前移、评价重心前移学习重心前移。凸显了学生的主体地位，实现了自主发展的教学目标，让学生学会学习， 学会创新，提升能力。教学重心前移。大大提高了教师的备课质量，使课堂中师生的交流更有什对性和实效性， 增强了教学的含金量，大大提高了课堂教学的实效性。评价重心前移。发挥了形成性评价的诊断，反馈、调节
2、，激励功能，使评价真正成为促进 教师和学生发展的重要手段。4、实施“以学定教、同案协作”中教学模式中，怎样抓好对教师的评价？1）教师自我评价2）教师互评3）教师课堂教学评价4）教师完成教学任务的情况5）学生 学习成绩评价6）家长和学生评价7）教师发展性评价人。5、如何理解“以学定教、同案协作”教学模式的“三大环节”？课前：加强两项工作。（1）突出课前预习。首先教给学生具有学科特点的预习步骤及 方法，其次强化预习作业的批改，真正做到“有发必收”、“有收必改”，关键要保证批改质量。（2）规范备课程序。独立备一一集体备一一个性化备。课中：夯实课堂教学“五步走”程序。（1）示案自学与小组讨论。（2）研
3、讨交流与点拔引 导。（3）知识应用与能力形成。（4）基础达标与堂堂清。（5）学习体会与反馈小结。实行目标 教学，充分调动和发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，克服教师教学案而不是用学案教 的弊病，最大限度的发挥课堂教学效益。课后：强化学生作业的布置与检查，按照学生作业“精选、精练、适量”的要求，学校统 一作业批改要求，限时完成作业检查。&评价一堂好课的标准是什么 ？一看课堂上教与学用不用学案。二看学生学得是否高兴、主动、深刻。三看教师教得是否轻松。四看师生关系是否和谐。五看教师是否关注对学生的积极评价。六看教师是否有开拓创新意识。7、使用学案，如何进行二次备课，将教案一体化？使用学案
4、导学，老师在拿到学案以后，必须进行二次备课，将教学案一体化。这是因为学 案是根据课程标准和现行教材，面向广大教师和所有同学段班级设计和编制的。教师在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，以增强课堂教学的针对性和实效性。二次备课的一般步骤是：钻研课标-分析教材-研究学案一参与集体备课研讨交流-个人在 学案上备课。钻研课标，重点把握教学的目标要求；分析教材则主要是了解教学的内容、知识体系结构、 教学的重难点，确立基本的教学方向；研究学案主要是对学案的解读，理解设计学案的编写意 图，研究教学策略的设计是否恰当，教学目标及重难点的确立是否正确，教学环节的设计是否 合理，教学
5、的方法是否得当；带着自已的研究成果参与集体备课，在集体研讨中与其他教师交 流，通过研究交流，大家达成共识以后进入个人在学案上的备课步骤。个人在学案上备课主要 是：1）修定学习目标、重点难点和学法提示 2）修定教学步骤中不恰当的环节3）修定教学过 程中不恰当的方法。4）修定问题设计中不恰当的问题 5）增减相关的学习内容6）增减有关的 练习和作业7）增减相关的检测和评价内容。8）将具体的指导、启发和点拨的方式方法写入 自己使用的学案，将学案变成自己的教案。总之，二次要达到两个目的：一是针对本班学情对 学案进行修定，达到学案的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层 面上的方法、技
6、巧写入学案，将教学案真正一体化。9、教师如何结合学案对学生进行个别辅导？重点解决好三个问题：1）对接受能力较弱的学生，注意进行学习内容的辅导，立争“日 日清”。2）对自学能力差的学生，注意进行方法指导，提高学生的自学能力，增强自主学习的 兴趣。3）对于学习态度有问题的学生，要帮助学生端正自学态度，增强毅力，增强信心。辅 导主要有两个途径：1）教师辅导。要善于发现有问题的学生和学生中存在的问题及时辅导，让每个学生每天都能跟得上。2）同伴辅导，发挥学习小组的作用，提倡合作化学习，学习小 组相互激励，相互支持，共同前进。发挥优秀学生的作用，采用“学长制”“兵教兵”的战略，更大范围更快解决学生中存在问
7、题。8、教师可采用两种方式处理学生具有普遍意义的疑点。一是点拨：在学生相互讨论解决 疑点的过程中教师参与其中，适时点拨；或是某个问题，某个组已经解决，其他组仍是疑点，教师可让已解决问题的小组做一次“老师”，面向全体学生讲解，教师补充点拨，这也可以说 是讨论的继续。二是精讲，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师 针对其疑点，快速确定讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并以问题为案例，由个别 问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师的指导下归纳出新旧知识点 之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。9、什么是学案：学案是经过教师集体
8、研讨，个人备课，再集体研讨制定的以新课程标准为指导，以现行教材为 依据，以素质教育要求为目标编写的用于指导学生自主学习，主动参与，合作探究，优化发展的学 习方案，它以学生为本，以"三维目标"的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习，学会创新，自主 发展的路线图学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它将知识问题化，能力过程化，情 感态度价值观培养潜移化在充分尊重学生主体地位的前提下，充分发挥教师的主导作用，通过 科学有效的训练,达到课堂教学效益的最大化学案遵循学生的学习规律，按照学生学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、 课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学-课堂学习研讨-课内训练巩固-当堂侧评 估-课后拓展延伸.在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合10：在学案导学中教师如何作到精讲释疑？精讲释疑是在学生自学、讨论交流的基础上教师根据教学重点、难点及学生在自学交流的 过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，要做到以下几点：首先，语言、内容 要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信 息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主 解决，最大限度的发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。