《以学案为突破口深入推进新课改.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以学案为突破口深入推进新课改.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、以学案为突破口 深入推进新课改 高一数学备课组学案使用总结 学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地 改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略， 增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提 高学习效率和教学效果。根据当前教育改革的需要和学校的要求，我们高一数学备课组尝试着把传统的 “教案 改革为逐步指导学生自主学习的 “学案 ”。 在具体操作中，我们主要从以下几个方面展开学 案的教学工作：一、学习学案，领会理论 首先组织全组教师进行理论学习，重点学习新课改的理念和有关学案教学的理论；掌 握
2、学案教学的基本环节，明确学案的基本结构和内容，把握学案与教案的关系。积极宣传 利用学案来进行教学的优点，激发学生使用学案进行主动学习的热情。二、探索学案，尝试操作 根据“学案教学”以实用主义为原则，以我们学校当前的教学实际为出发点，以发挥 学生在学习中的主体作用为根本目的， 力求知识与能力并重， 素质与应试兼顾。“学案教学” 把教师的教与学生的学紧密的结合起来，教师通过有计划、有目的的“学案” ，从基础知识 结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习进行系统的指导。学 生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同通过全组集体备课，制定学案内容
3、，然后学案分工整理，先后由陈增保、刘梅香、湛 伟、武虹参与编写了输入、输出和赋值语句 、条件语句、进位制和任意角和弧 度制学案，其中包括学习目标、重点、难点、课前自主学习、自我检测等内容。每次提 前一天把学案发给学生，学生根据学案内容进行自主的预习，带着学案中的问题看出，标 出自己尚存在的疑问，带着问题走进课堂。然后教师根据学案内容进行教学，课后将学案 收回，重点看自我检测学生的掌握情况，及时做到矫正反馈。三、学会学案，升华提高 在学生课前预习自学的基础上，课堂上通过师生或小组讨论学案中的问题和学生从预 习中提出的疑难问题，教师精讲释疑，在师生、学生的互动对话、讨论过程中，教师进行 引导、点拨
4、、分析、归纳，让学生保持对学习的积极主动状态。学案中的课堂练习题在课 内让学生独立完成，通过及时而适当的练习，既巩固所学、又学有所用，让学生体会到尝 试成功的欢乐。课后教师指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能解决的问题， 对学案进行及时消化、 整理、补充，做好课后作业的反思与体会。并把学案收来批改，收集教学反馈信息，对学 案上反映的个性问题和课堂上未解决的共性问题在辅导课上及时指导、讲解，或下一节课 堂教学中予以解答。把批改后的学案反馈给学生，让学生保存，作为后续学习和复习的资 料。从“教案 ”到“学案 ”的转变，教师必须把自己的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成 学习方案交给学生
5、。在使用学案教学中，根据本班学生现有知识、自学能力水平和教学要求，每个教师 可以调整问题引入的顺序，增删例题、练习题的内容，从而使用适合本班学生学习的“学案 ”。可以根据不同课型选择不同的学案内容。提问 讨论 归纳练习用于新授课的教学；质疑 探究小结应用 用于单元复习课。也可以根据学生学习兴趣调整不同的学案内容。如根据进位制和任意角和弧度 制内容，我们把学案内容标注为：学习目标、重点、难点、问题引入、自学探究、启发解疑、尝试练 习、学习小结、评价反思等内容。也可以根据学习的难易程度，选择不同的教学方式和学习方式。根据 本部分的内容是计算机编写程序问题，程序的好坏不能用简单的对错去衡量，因此我组
6、每个任课教师都 将自己的电脑拿到班上，利用课堂和自习堂，每次让三名学生使用电脑演示，一人操作、一人读程序、 一人查看输入内容，检查他们自己所编程序的运行情况，做到自我评价和同学评价。同时强化了学生的 动手操作意识和合作意识。四、会学学案、反思教学评价学案的最终标准当然是它的实践效果。学案应该起到的作用： （ 1）激起动机，激 发想象；（2）紧扣大纲，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样； （5）结构合理，操作容易。因此学案的撰写过程中要突出集体的智慧和力量，要有充分的 时间和空间，学案使用时应结合具体班级和教师的教学特色灵活使用，教师应指导学生如 何使用学案，注意课前、
7、课中、课后的使用方法，学案中例题和习题遵循课程标准，注意 梯度和知识面的覆盖，突出学案编制的系统性，教案可在学案的基础上，进一步加工、整 理形成即可，作业量要适中，讲究作业分层。同时教师编写的数学学案难易程度要控制适当，太难容易挫伤学生的积极性，太简单 又不能激起学生主动探索的热情，我们在具体的操作中不断调整；在编写学案时，学生如 何参与及参与的程度怎么安排；学生在使用学案学习时，教师如何改进先前的教学模式以 协调学案教学；学生的反馈是否落到实处，同样，教师对反馈的处理是否及时和有效；学 生在使用学案后是否在学习习惯、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；通过参与数 学学案的编写，教师自身的素质是否有了提高。五、挑战困惑，回归教学从“教案”到“学案”的改革，在起步阶段，当前我备课组还面临许多的困惑，如：1、教师要组编整套“学案” ，工作量大，困难多；2、学生要借助“学案”自学，做好学习笔记，一时不能适应；3、由于自习时间少，有些学生根本没有时间预习和学习学案；4、学生心理健康情况不容乐观；5、学案的使用情况，女学生好于男学生；6、学生的主动性有待提高。等等。 我备课组对数学“学案”教学的探索仅仅是一个起步，还需进一步的优化和提高，需 要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进，希望广大同仁不吝赐教。