《“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用分析.docx（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用分析随着新课标改革进程的深入推进，小学教育受到了社会的广泛关注，作为塑造学生思想的品德与生活教学应当培养学生正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来的发展奠定良好的基础。所以，要想培养学生正确的“三观”，小学品德与生活教学就必须应用新型的教学理念和方法，将“体验式”教学法引入到品德与生活的教学过程中，以此提高学生的学习效率。一、“体验式”教学法的内容阐述“体验”指的是通过本人亲身实践参与去感受周围的事物。“体验式”教学法是在“体验”的基础上运用在教学中的一种教学方法，主要是教师为了提升教学效率，设置各种生活情境，让学生在所创造的情境中亲身去感受和体验
2、知识的学习，从而激发学生的学习兴趣。在小学品德与生活教学过程中，和其他学科教学不一样的是，小学品德与生活教学注重的除了学生的认知方面，还要获得学生的认同和理解。但是因为小学生年级小，对于各种事物的认知主要停留在情感的感知上，所以“体验式”教学是一种非常适合小学品德与生活课程的教学方式，教师通过创设情境，提出问题、开展活动等有效策略，让学生在“体验”中获得知识和经验，实现自身情感与能力的发展。二、“体验式”教学法在小学品德与生活教学中的应用分析1. 创设情境，感受生活小学品德与生活教师在创设情境的时候应当注意两个方面，首先是创设的情境应当根据小学生的实际情况进行设计，不能脱离学生的认知层次， 导
3、致学生并不能够充分理解；其次是所创造的情境不能脱离社会实际，生活是小学生获得经验和知识的重要来源，他们所获得的知识和经验最终也要放置到社会生活中去检验。因此，品德与生活教师要尽可能地帮助学生找到学科知识和生活实践联系起来的“点”，尽最大努力进行“体验”。在当今教学科技不断进步的情况下，品德与生活教师可以充分借助多媒体进行教学，利用多媒体的优势进行情境创建。比如，教师在讲解到秋天的收获有关内容的时候，应当借助多媒体设备将秋天的美景呈现给学生，让学生通过介绍秋天的图片、视频等感受到秋天的的美好，然后在试着寻找一首有关秋天的歌曲播放给学生，让学生跟着跟去的歌曲呈现的内容去寻找秋天到底有哪些收获，有苹
4、果、柿子、红枣等等。学生通过对情景的感知，感受到秋天的美好，认识了秋天的特征，自然而然产生了亲近自然、热爱自然的情感。2. 提出问题，推动教学问题是了解学生学习效果的最好体现，也是触发学生进行体验和探索的关键点。在品德与生活的教学过程中，教师需要设置一些问题来推进学生的学习行为。当然，教师所提出的问题必须是在小学生的认知范围之内，不能脱离了小学生的认知规律。例如，在讲解到秋天的节日时，敬教师可以提出提出一个问题：我们国家秋天都有哪些节日啊？由于现在的小学生不同以往的小学生，现在的小学生可能有些经济条件比较好的经常会去国外旅游之类的，对国外的一些节日了解的也比较多。因此，教师在其中限定“我们国家
5、”这个条件，使得学生思维逻辑性不会紊乱，问题的解决就会显得非常轻松。此外，教师所提出的问题还应当有层次性，对学生一步一步进行引导。例如在我的暑假计划中，教师可以提出几个递进式的问题：首先， XXX同学，你今年的暑计划怎样？其次， XXX同学你了解了 XXX同学的暑假计划之后，你觉的他的暑假计划怎么样？为什么？最后，如果你是 XXX同学，你怎样为他设计一份暑假计划？并说出你的设计思路。通过这样一层层的提问，让学生对计划进行思考，并认识到时间安排的重要性。3. 参与实践，丰富经验任何理论知识的学习都要同实践相结合，只有经过实践检验过的理论知识才具有说服性。因此，品德与生活的学习来源于生活也必将回归
6、到现实生活，教师应当让学生运用所学的知识去解决实际遇到的问题。在小学品德与生活教学的实践当中，教师可以对学生布置一些简单的任务，让学生去完成。比如根据我和动物交朋友所学的知识写一篇日记或者画一幅简单的动物图像，可能的话还可以带领学生去到动物园，近距离与动物“交朋友”。或者在学习到秋天在哪里的时候，让学生写观察日记， 或者画一幅秋天的图画，并在教师的带领下到校园、公园或者野外等角落去寻找秋天。三、结语总而言之，“体验式”教学对于小学品德与生活的教学质量具有重要影响，小学品德与生活教师应当充分尊重学生的主体地位，在学生认知规律的基础上，引导学生在品德与生活课堂中充分地经历和“体验”，最终促进学生的发展。