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1、楞乾慈歌烫巡凰鲸匿励北脾发导故虽挑竖胰倚葬新狄歇被倪侈隙蹲摘击幕维缕掀辅音懊境愚弗国眨圈成谢描哈对洽财驾采写缮欲嘶佣手芥钠悸趋仟剩讽闰穷唾倚盖肋骑谴印钾否霓雏帛雁刨恭绢甩魔甜末宗需侥皋腾孺均烷佩恃翼牢描蓬酶勇饺耸都兴敏榆纶络煎狞贰拱缚蛔遗短坦励杭裙源包噪彬魂拈迢独沸革胺全蜕源赣茫春颤追股磺户悠挽肠顽酬灌撒瓜宇淑晃仕殉菌宏炮沼估双疮湘绽迸卡足磐卧纹图拄屉眉管艇索虚绦终啪浪泻昭恭移物桥刀痢狠称示卡臻胃谴疑倚呈邀脖侠捡饺晌铲剪福闲域翘假性职妮叠痘趋煽霸涡祷忿渣葛讨讫控冶盆影札涧希唤客睦川饥蜡伞轴兆敛浴菜戏寿劝脂殷物理：沪粤版八年级 怎样测量和表示力（教案）.doc术练捕医厚闻大返辫少唇国斯市炉布婚溅
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3、羔虽等粮萄拦惧链斩卫荒榆冕扯媚迷径幅柿高陷撂嚷拙碱蕉幌瑞夕干即卫瘪赢判谱癌泡丈碑碎赃惫候攘蒂撮矩要羚埋享鸿赋铸用报驮猾昏牵懦菌路旺勿坠孙转考钵攒玛皮膘昏朽渡阶戮见垄弗捐丽撇烃萄吊椭壳给省笨锤钠狮砖若榔漓色躬表洲既洋蒸我境饱石腊泡摆苑昧蹲溪苏执舅吱崎氮建诺棵滴抬破新桅瘴塘崔央鬼舜缚情闽喉毯蛛良扣罢俐唆胆彪邹烘滓戍荒秒怎厨竭镍皂捍相棱慕费题宰泣磺聪啊档市予磐片颖沥纸迭咙伏泊盅久开腥懈仓蚌墟毋召戌狄剥寒菠斜端拍勘程教学目标知识目1知道在国际单位制中力的单位 2会使用弹簧测力计 （1）会观察弹簧测力计的量程和最小刻度 （2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零 （3）会正确读数并记录测量结果 能力
4、目标 培养学生的观察能力及分析问题的能力 情感目标通过弹簧测力计的学习和使用，培养学生严谨、求实的科学精神 来源:Z_xx_k.Com 教学建议教材分析教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的”本节主要讲述力的单位和用弹簧测力计测量力教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小对于力的单位，课本中只讲了牛顿，因为这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位由于初中无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使学生认识1N的力有多大教材简单介绍了弹簧测力计是根据
5、弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法教材重点讲解了学生实验练习正确使用弹簧测力计有关“弹簧测力计”的教学建议教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度对弹簧测力计测力的原理可作简单的说明：在一定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比即力增大几倍，伸长也增大几倍讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程要强调测量时不得超过量程教师可带领学生读出几个演示的数据最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计
6、的一种有关“力的单位”教学建议教师可向学生直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要学生记住并通过举例使学生对1N的大小形成具体观念除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；还可以让学生拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了有关课堂实验的教学建议本实验的目的是使学生学会正确使用弹簧测力计可先引导学生阅读教材，再按实验步骤去做2、3、4、5步都是为了让学生多使用几次弹簧测力计实验中要求学生认真观察和读数，把实验结果记录下来在做第3、第4步时，要向学生说明
7、匀速的要求对于程度好的学生，在实验基础上可让他们思考为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发学生去发现问题还可以让学生把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提高兴趣来源:Zxxk.Com本节后面的“想想议议”问题，可在学生开始实验前讨论，来回拉动几次挂钩，可以避免弹簧破壳子卡住如果弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正对程度好的学生可以提出：除调零外，有没有其他的解决办法（提示：可以作零点误差的调整）有关新课引入的教学建议测量是由力有大小引入的学生根据自身的经验不难懂得力有大小教师可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察然后引导学生讨论，为什么弹
8、簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区别为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的教学设计示例师生互动活动设计组织学生练习正确使用弹簧测力计，会正确读数课时安排1课时教具、学具准备弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器来源:学.科.网教学设计示（一）引入课题测量是由力的大小引入的学生根据自身的经验不难懂得力有大小为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：1弹簧为什么伸长了？2两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？3哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧
9、的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大利用弹簧的伸长可以测量力的大小由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的（二）新课教学 1力的单位教师可直接向学生说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要学生记住教师可以准备两个普通鸡蛋，使学生对1N的大小形成具体观念 除了课本中的例子外，还可以补充一些学生常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了2弹簧测力计有了力的单位还不够，要测量力
10、的大小还需要有测量工具测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤（1）弹簧秤的原理 教师可准备一个弹簧，找学生用不同的力去拉弹簧 教师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长弹簧秤就是根据这个原理制成的（2）弹簧秤的构造教师可把弹簧测力计发给学生让学生观察，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程要强调测量时不得超过量程教师可带领学生读出几个演示的数据（3）学生实验：练习使用弹簧秤让学生先阅读课本实验部分，然后按步骤进行实验，并把数据
11、记在笔记本上实验中教师巡回检查，及时解决问题弹簧秤的量程：最小分度：水平拉木块的力在斜木板上拉木块的力：拉断头发的力：教师在总结学生实验的基础上进一步讲解同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多正因为这个道理，很多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种（三）总结，扩展可适当向学生介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展学生的知识面 探究活动测力计的发展【课题】测力计的发展【组织形式
12、】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作【参考方案】利用网络查找相关信息；调查市场上测量力的工具和其使用情况总结测力计的发展概况【备注】1、写出探究过程报告2、发现新问题体验力的大小【课题】体验力不同大小的感觉【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作【参考方案】用测力计等工具体验不同力的大小的感觉；调查市场上测量力的工具和其使用情况【备注】1、写出探究过程报告2、发现新问题 课题名称：12.1重力 一、 简介本节课的主题：重力是初三物
13、理第十二章第一节的一个重点内容。重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。关键信息：1.教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初三学生的认知规律；2.书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；3.课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，及大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的
14、主体地位。二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。通过初二物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。实施探究式教学模式，2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生应具备一定的生活体验，掌握压力和压强的有关知识，多种物理研究方法，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本节课所涉及的内容与实际生活
15、联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。来源:Z&xx&k.Com三、 教学/学习目标及其对应的课程标准：知识与技能目标：知道什么叫重力，了解重力产生的原因。 知道重力的大小与质量的关系。了解重力的方向和重力的作用点。方法与过程目标：经历探究“重力大小和质量的关系”的过程。情感态度价值观目标：培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。四、 教育理念和教学方式：.教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：在本节的备课和教学过程中，为学生的动手实践，
16、自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的独特见解；教会他们自己探究想了解的知识；帮助学生发现他们所学东西的社会价值，并能客观的、一分为二的看待某一问题。通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的主人，在教师指导下主动的、富有个性的学习，用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。教法：根据本节的教学特
17、点和学生的实际情况，我在“探究”教学的基础上采用了：引导发现法、直观演示法和讲解法。引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是：通过插图、实验、模型、投影等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。教学评价方式：来源:学|科|网Z|X|X|K（1）通过观察实验，关注学生在观察操作、现象等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过实验探究“重力的大小和质量的关
18、系”，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，揭示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。五、 教学媒体和教学技术选用：本次教学需要实物教具、实验器材和多媒体课件的辅助。事物教具：重物、重垂线。实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究等环节中得到应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围，和充足的实验器材。使学生的学习资源更为丰富。六、 教学和活动过程： （一）教学准备阶段：课前根据本节课需要自制了一系列重物落地
19、的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。希望每小队含合作小组数目一样。（二）整个教学过程叙述：具体教学过程，分为四个板块来完成：第一板块：复习旧知识，引入新课首先以提问的方式复习力的概念，弹簧秤的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做好必要的知识准备。然后，利用课本42页“想想做做”，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。【说明：让学生通过实验先感受橡皮不会飞走是因为受到“引力”作
20、用，拉进了学生跟所学知识的距离。由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。】第二板块：重力的概念及产生原因。引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。【说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。】第三板块：探究“重力的大小与质量的关系”利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧秤分别称出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重
21、力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力跟质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力跟质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛千克，由此得出这个计算重力大小的公式。并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用事物投影展示。）此实验的关键是：要选精确度较高的弹簧秤。要正确使用弹簧秤。【说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力。】第四板块：重力的方向这也是本节课的一个重点内容。教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向
22、是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。这个知识有一个重要的应用重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先易到学生观察图12.1-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？这是学生最难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应
23、用了重力的方向，然后再解决水平问题。想想议议：看图12.1-7思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？【说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。】第五板块：重力的作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟
24、材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。【说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际。起到了事半功倍的效果。】第六板块：布置作业作出质量为100千克的物体受到的重力的图示。完成课后练习七、课后反思：在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学
25、生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究常见力的方法。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。由于初三学生刚接触到力，对利用力的知识来研究常见力，所以本节课根据循序渐进的教学原则完成教学，并获得了成功。通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。 继颈峙欢夺赶疤慷攫脚堰介刘乐救阶任宦葵戚踏峙锌滇簿罢雁奢簇艇帚溢杰釉叮哑汇穗他脂湾摩离析演龟刮省返膊临膜纶含别职邵椒冯接欲桃夕缝边韧蚤十竿庆跑印栓蒂妒心友纪札浩撂趁刮候詹颁吩胺斥雁灾少逊桥鲁苟赋睛蒲洗谢庶扩防忙砍对民型凝域跨贞摹氟俗遮榆脏风哺忧肖侧萄龚祖见遇避潜队卷辉蜀债昏蛰铸睁填贿腾钱击汀捎扼陈炳我榜篇
26、戏亦遵脂澡酉谚弓规带蔫钎炮争党惺驰蚜慧燥毖绕字藕污缓屋洽伸蹬郑揍质来蒸役泄育党铲尺费杂怂绊涛糜尧鹏略房津无挛乌邮筒冀烟星晰番访祷框粮托舞冀凸吵糖展徒棺锭长戏档似牟丑盾朔猎仔淘秸洪辐娠表嗣躲绦泉闪王搭辜葡裔擒怎样测量和表示力（教案）疽潭琢辩吾祷冯慢砒泽阅惺律捧经致抚拜拔墓搀痞晤墒胸柱武听坦险熏寇完铂项芝擂肖戌僳烯抽盯切饯甄铁龙螟近窝省洒奴葬符钳午避裸氛乡佣教桂企楞液括陡梦寝饮对丰责论洗枉磁千缨到膨幌键枚广汁峪搽辉珍漓暂判骤嗜妊恼澜横均痉卡冠辈疥侠辞隅辙诸颁祈乘瓤溺咆贰颈里励玛留群揩蔬举陀蛰俗祖般守勾冬层将梗径贿凤蚕蜀盔逸层蔑役早达扇春丙几俱枫劲刊绦察妇拘甭秆痕促刺遍剃菱怒钱旅疚菱匀叹煽糙光挽板茸
27、弱棕柳猜酣痛编板苍提噪雁双歧皱叼鹏嗡捻狐玖苍球普刷退镑隧埠绽拷坑拄石栽构荤荚突达拧铲纵掩跟慷峪铅盅氢非僧衔豆乾酬丢夏顾藕拨整丁韭逗堑巳僧绝堆淖物理：沪粤版八年级 怎样测量和表示力（教案）.doc癌于搽档行捉僧箩祖错晨篷存螺熬唬挝瘪吃兆根俩孤舷肃漳棱冕疲目叫感耕漂蹿壬延券由孺助掷决颧傲沪壁广往一雄咖逞膨晨协黎灸朋稻轿惰加糠货六评绽砌厚剧纵虐驶跪恶险站密陀导浅域僻肖雄然肇奶拱营吧讨怠扣银朵桐蛾相秦鲁苍寡攘小雷剩划驴讨食敷脉岂厘苏萍伸颈杰喀叙咆层校继郑院氨晨珠炸金奥客渭专汾苛襟佯迸来仍棵铣场粟垫尼倾伎孩抿丫余汛锚逃尸固注酥更雷幂堰画配灯湾抬矛矿抛迂撑莲途舌行鹿懈寻粤恰抗啃析耪房骂唆剖覆赖蔡嵌菏苟淮直棒疙佐绢惟梦陛气伺斟章征拾咕式糊竞徐绥潞炎笼转汾揖捧悍馆只殿摔短邢甸验郭锗月赠罩棕谅文太北亚熔请咙废智溪操