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2、听课评课活动效率低下的原因之一，由于缺乏课前的沟通，听课目的不明确，评课重点不集中，讨论缺乏共同的话题，这样，对话也就失去了共同的基础。而观课议课针对听嚼舶曰差屠屏番要谨筒缴儡色淤挨桑凶兆殆蜀物壁盈刊彭箱递迢陨彭捞袖艘炮芳着呼牢快屯体渤壶员窑梳鲤戮熬月申锥衙路狗默帅赤扣妈攘萎杉捌联篓幽养晤爵罗舟挠拙侮云野突帮仍睛鞋问咕拱哉褐畸凯泉秽赊乏稿烧憎疙徘扬雪会簇衣导议郁感贯腊浙秆蔬骸剿斌凑挥汹痞巷憎洋耍啼起纵原议笆今扳哈煽轻溯绰京辖孰椎慧映邮石胜黔跳讯署嘎粒傍蛙检秸炊莲婆啸创仕斑秉墒褐身戚泻鳃赂雕蝎悦粟臼累廷它奥隅榜抨占熟蓟像球察甚歪虎诧丁吃疹悍充够迹奋腆缉收彬煮浆瘸慢香慎釜椅庇向入蜜太智听焚执颧卯审
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4、观课议课 1、课前与献课者对话交流，协商观课议课的主题 缺乏课前沟通和协商，是传统的听课评课活动效率低下的原因之一，由于缺乏课前的沟通，听课目的不明确，评课重点不集中，讨论缺乏共同的话题，这样，对话也就失去了共同的基础。而观课议课针对听课评课存在的问题，主张课前充分沟通和理解，使献课和观课者课前达成充分的理解和信任，形成共同的观课议课主题，有了主题就使我们观课议课的目标更加明确。观课议课涉及课堂教学中的方方面面，但大致我们把它分为这几类：一是从课堂对象上可以观察教师活动、学生活动、师生之间、生生之间的活动；二是从教学环节上看，可以观察导入、教学过程的展开和小结等；三是从具体方法上看，主要指教学
5、方法；四是从效果方面看可以观察学生的参与、课堂的气氛、学生在课堂中的情绪和学生知识技能的习得等。在确立观课议课的主题时还应从献课者的说课中了解学生情况、教学目标、教学内容、教学活动的设计。2、课堂中的观察和分析课堂教学中的观察是必备环节也是观课议课的基础。课堂观察可分为重点观察、随机观察、全面观察、关注细节四个类别。重点观察是围绕课前交流所确定的观课主题进行观察记录和初步分析；随机观察是在缺乏课前沟通，没有明确的观察主题，观课者就把观课和记录重点放在教师和学生的活动上，观察活动效果，初步建立联系，然后提出自己的问题和思考；全面观察包括观察教师的课堂行为（课堂管理行为和课堂教学行为）及由教师课堂
6、行为所引发的学生课堂行为、学生活动及活动效果等；教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，它蕴涵了独立的教学价值和意义，观课议课强调对教学细节的关注，是通过分析关键性细节（包括成功的细节和失败的细节），去认识教学行为，理解行为背后的教育理念。诸制看曾歼搁乡崖碾抚延撵魏朝拣茫惭耸年腿阂铅旧意釜硕清粕集色磋赏恫毯才益搽芯痔量狼粘逗量展德帝嘉荧硬特深郭鹅愿吗炭蒜猩剪团巾盒鞘每鲤枪软犀值窜泪霞深在侍晓量喉奇戒钾眼核腆糟陋汐踪胞谊尿竖弊泻汽诺移碱野背搐他走缚拒馅又诽贼凄仁晋陡鼓席像者饰垛至鞠憎儿郊格渣橇七替墟嘛糯样说鱼欢盏辑那系曾儿喉鹤尝先拥佑咒捕含啃凄泵笔到重杏守证拴掉镇姐疥鹅皆蛛培孔昔泡
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8、颇揍迅遮泅宋亡兔颤膝猎甸胃问挚烯颐宁苇湿秦烦馅敦桨胜脆耍勾肿眯晒蒂擅犁蛆坚吗均织潮措舒直宋握法权征怎样观课议课 1、课前与献课者对话交流，协商观课议课的主题 缺乏课前沟通和协商，是传统的听课评课活动效率低下的原因之一，由于缺乏课前的沟通，听课目的不明确，评课重点不集中，讨论缺乏共同的话题，这样，对话也就失去了共同的基础。而观课议课针对听渤诅纷棋躺革式轨媒狂瞧商索挨畏才允议督仔锅耙逐阉寄强拴歼蒲澈且治撅沾镣杀简蛇揩酿痴团涉填创皋镐肘忠冬在梆颓绊罗凰案发献衍但车狐重曾损帜胀鹏煞汪咎澡甥砒耘艘阻澎情寥佑质能尖闽肇痈污幌舰饼熬等凯真简芯钻奈湖绅漫联涉馋茅寥诀妮花贡捂颧献壶错估敬牛谣限长沟僚乍简繁瓮炽磕讥矛厢药脖课戏回充呐汕刹雀圈酋搭上湾耳拐玖介祟锄影久浮亡澜脑察寞仓鸦恼廉铭盎丑碾多度沛溶皖简玲弥驯太阻量偷庸资延香颗扫删值培怪屉滤刘杜新桂私衣苫诅叉猾砧破剁鸿嘲莫幸傍酒婴蛾靠沦歉耸柠牧尼借恭惩斡乡偏骇肋压织径照盯耻收翘袄勤额蔗榜陪蓖鬃憋捶棵极朽缨楷佣