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1、认识符号、和 教学设计 教学目标：1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。教学重难点：学会用、和表示两数关系教学程序：一、情境导入1、导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一天，森林里热闹了起来，原来呀“森林运动会”开幕了。(出示主题图)2、提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每队各有多少名队员吗? (学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢?(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；
2、小兔队和小猴队队员同样多。)二、探究交流1、教学“=”。讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。A.系统规划B. 系统分析C.系统设计D. 系统实施提问：小兔队有几只?(4只)贴出4只兔。小猴队有几只?(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等)提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)C.生产信息系统D.专家系统讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等
3、于4。(板书)学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长)教师示范写法，学生描红。更正分录如下：学生操作：先摆几个，再对应摆同样多的，然后写一写，说一说几等于几。A.信息处理人员使用的系统B.基层决策者使用的系统2、教学“”。讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多?提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。)学生猜一猜，找一
4、找，相互交流。说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书)，它的名字叫“大于号”，53读作：5大于3。(板书)借：其他业务收入 85提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?学生汇报。提问：怎么写呢?哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空讲评书写，学生描红。借：本年利润 500提问：你们能用手势做出的样子吗?学生用食指和中指做出。提问：让我们闭起眼睛想一想的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢?(学生讨论交流)简述甲公司发行权益性证券对其所有者权益的影响，并编制相关会计分录。3、用同样的方法教学“”。4、总结。提问：今天，我们认识了哪几位新朋友?讲述：和长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于号呢?11、数据是信息的表现形式学生讨论得出结论：大口朝前是大于号，尖头朝前是小于号。三、反馈完善1、“想想做做”第1题。指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在里填上合适的符号。(学生练习，交流校正)2、 “想想做做”第2题。鼓励学生思考和交流。3、4、 A投资活动现金流入240万元拓展练习 小组或同桌讨论完成。题解 DIC患者出血的原因是随着微血栓形成有凝血因子和血小板消耗性减少，同时继发性纤溶活性加强和纤维蛋白（原）降解产物增多，它们都有抗凝血的作用。四、归纳小结