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1、角的初步认识教案 启东市近海小学 江帼英教学目标：1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。2. 初步学会用尺画角。3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。5.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。教学重点：1、使学生初步认识角，懂得如何描述角，知道角的各部分名称，初步学会画角。2、结合生活情境，使学生能辨认角。教学难点：初步学会用尺画角，理解角的大小。教学准备：活动角、课件一、情境导入：师：今天老师想带小朋友们去个有趣的地方，你们想知道是哪吗？图形王国里的伙伴们在玩猜猜我是谁的游戏，你想参加吗？这些到底是什么
2、图形呢？你是从三角形身上的什么部分猜出它的呢？你又是从正方形身上的什么猜出它的呢？其他图形你们也是这样猜出的吗？都是从他们身上的（）猜的。二、揭示课题：师：今天我们就一起来认识角。（板书：认识角）三、探究交流：（一）探究交流角的特征1、师：老师把刚才图形身上一些露出的部分画了下来，放在了一起。（画上集合圈）刚才小朋友们把它们都叫做（角），那它们肯定有共同的特征，是吗？这些角到底有什么共同特征？请你和同桌交流一下（板书：角的特征）2、师：谁来勇敢说说交流的结论？这些角有什么共同特征？角都有一个点，这个点叫角的顶点，角都有两条边。（板书：一个顶点，两条边） 谁来说说角有什么特征？3、师：小朋友们真
3、棒，看到你们这么聪明，图形王国里的另一些图形跑来考你们了，有信心答对他们的题目吗？（完成想想做做第1题和第2题。）完善角的特征：角的两条边是直直的。现在谁来完整地说说角的特征？4、欣赏生活中的角。随图片显示用手指角并指出角的特征。 5、指出自己生活中发现的角，请生指角后指出角的特征。6、你能用小棒搭出一个角吗？搭完后你觉得要注意什么？（两个小棒应该有一头连在一点上）（二）探究交流画角的方法1、我们认识了角这个新朋友，你能画出一个角把它留在本子上吗？ 问：你打算怎么画？有什么要注意的？2、给出小窍门展示画法让生自主画。别忘记标上它各部分的名称哦。3、创造角：你们画的角都很漂亮很规范，那你能选择身
4、边的其他材料创造一个角吗？4、展示学生的角，问：这些都是小朋友们自己创造的角，这些角都一样吗？ 有什么地方不一样？（边的长短不同、角的大小不同）（三）探究交流角的大小并知道角的大小与什么有关B4 740万元1、原来角是有大有小的，让我们一起来观察这几个钟面。你能看出钟面里的角吗？哪个角最大？哪个角最小？2、那么角的大小到底与什么有关呢？你们想知道吗？让我们一起来玩一个游戏吧！这是三个滑梯，你会选择哪个滑呢？贷：所得税费用 200为什么不选第一个？为什么不选第三个？原来你们觉得角度不合适，那让工作人员来改造一下吧。（1）第一个角度太大了，那老师这样改一改，你们会选它滑了吧？为什么还是不选啊？（2
5、）第三个工作人员也改造一下吧，这样会去滑吗？为什么还是不愿意啊？2、试根据以下银行取款过程画出数据流图：储户将填好的取款单及存折交银行，经查对储户帐，将不合格的存折和取款单退回储户，合格的存折和取款单交取款登记。处理时要修改储户帐和现金帐，并将存折、利息单和现金交储户，同时将取款单存档。3、明晰：角的大小与边的长短无关！(3)附追索权转让应收账款收到现金200万元；4、让我们再来看两个动作吧。E当企业难以估计某单项资产的可收回金额时，应当以其所属资产组为基础确定资产组的可收回金额 纸扇慢慢（打开），形成的角（越来越大）剪刀慢慢（合拢），形成的角（越来越小）5、明晰：角的大小和什么有关？（与两条
6、边叉开的大小有关！）6、师：现在如果让你再改造第一和第三个滑梯，你有好方法帮忙吗？C1 000万元7、师用活动角叉开形成一个角，2004年12月31日账面价值=3600-3600/10*2-307.83=2572.17（万元）问：谁能用自己身边的活动角做一个比老师这个更大的角？你怎么证明你的角比老师的角大？谁能用活动角做个比老师这个更小的角呢？你能说说为什么吗？贷：贷款 9 000万元出示两个差不多的角：现在你能看出来谁大谁小吗？怎么办呢？2004年12月31日计税基础=3600-3600/15*3=2880（万元）（用重叠比较的方法进行）【解析】：四、反馈完善：这节课，小朋友们表现得真优秀啊，现在我们一起回忆一下，在这节课的学习中你学到了哪些知识？师：今天小朋友学得太棒了，我送给大家一份礼物五角星和圆形。你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起讨论研究。